素質(zhì)拓展課程在職業(yè)教育中的重要性研究

譚俊

摘要：素質(zhì)拓展課程作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，若想實現(xiàn)預期設定的教育目標，必須要科學設計素質(zhì)拓展課程內(nèi)容。以現(xiàn)階段職業(yè)教育工作情況為基礎，結合近年來素質(zhì)拓展課程應用特點，明確新課改提出的教學要求，分析素質(zhì)拓展課程在職業(yè)教育中的重要性，并提出有效的實施措施，促使高職生可以向著既定的目標全面發(fā)展。

關鍵詞：素質(zhì)拓展課程;職業(yè)教育;高職體育;活動體系

人才作為社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。培育優(yōu)質(zhì)人才不僅能加快社會經(jīng)濟發(fā)展，且可以滿足時代發(fā)展需求。因此，高職院校作為培育人才的重要平臺，要結合時代變遷特點，結合多元化教育模式，獲取更多高素質(zhì)和高技能的應用型人才。拓展訓練作為當前新提出的新興課程，不但可以鍛煉學生的意識，強化他們的責任感，而且有助于培養(yǎng)他們團隊意識和創(chuàng)新能力，因此得到了職業(yè)教育的關注。在素質(zhì)教育理念下，高職體育教學工作逐漸突破了傳統(tǒng)理念的制約，開始設計素質(zhì)拓展訓練課程，下面對其進行深入探索。

一、素質(zhì)拓展課程在高職體育教學中的重要性

（一）滿足專業(yè)人才發(fā)展需求

以高職院校人才培育目標為核心，結合高職院校專業(yè)人才未來崗位需求，有針對性個的在體育教學中提出多種培養(yǎng)方向，促使素質(zhì)拓展訓練課程滿足預期干工作要求，且可以有效發(fā)展學生的身心素質(zhì)和行為規(guī)范，并從德智體美勞等多方面入手，滿足高素質(zhì)和高技能專業(yè)人才的發(fā)展需求。

（二）符合現(xiàn)代教育要求

構建以人為本的教學觀念，促使高職體育教學工作向著個性化發(fā)展，并讓文化和個性共同發(fā)展成為當前我國教育革新的主要方向。素質(zhì)拓展訓練課程要從體能訓練入手，構建具備多樣性、趣味性及挑戰(zhàn)性的體驗式課程，并整合多種經(jīng)典場景和活動形式，讓高職學生在考驗當中，積極面對問題，且在堅持不懈和團隊協(xié)作中，提出有效的解決措施，以此為他們健康成長奠定基礎。需要注意的是，這種訓練課程并不是教師示范，而學生模仿，相反需要學生自主參與教師組織構建的課程活動，而教師從旁輔助。如學生在遇到難解的問題時，教師不要直接告訴他們答案，要有方向的進行提示引導，促使他們可以在自主思考和合作分析中，完成整體訓練課程。在這一背景下，不僅能調(diào)動學生學習興趣，豐富他們的學習內(nèi)容，而且有助于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，滿足高職教育提出的教學要求[1]。

二、當前高職學生特點

（一）成績差距大

對比本科院校，高職院校學生高考成績較低，且學習習慣不合理，自我管控能力差。在這一背景下，高職院校在設計體育課程時，學生不是扎堆聊天，就是不積極參與教師組織的教學活動，這樣不僅會影響實踐教學工作落實情況，且難以達到預期設定的教學目標。因此，如何引導高職學生構建正確的體育學習習慣至關重要。

（二）活動參與性不高

很多高職學生認為進入校園后，只要保障成績達到及格以上，就可以在畢業(yè)時順利拿到畢業(yè)證。但等到畢業(yè)進入社會后，他們才發(fā)現(xiàn)自己所學知識少之又少，對社會常識的了解也非常淺薄。因此，高職體育教師要注重調(diào)動學生積極參與課堂活動的興趣，促使他們在其中鍛煉自身能力，扎實基礎知識的同時，優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，并具備與人溝通和處理各種問題的能力。而當前高職體育教學中的學生并沒有產(chǎn)生積極參與活動的興趣。

三、高職體育教學中的素質(zhì)拓展課程設計方向

為了在高職體育教學中充分展現(xiàn)素質(zhì)拓展課程的優(yōu)勢，必須要結合有效載體進行推廣。了解當前高職院校教學情況可知，一方面要通過構建科學的課程體系，結合第一課程來推廣素質(zhì)拓展課程;另一方面要從第二課堂入手，設計完善的活動體系。下面對其進行探索

（一）課程體系

高職體育依據(jù)提出科學的專業(yè)課程體系，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)，并分層提出專業(yè)基礎課、核心課及拓展課等內(nèi)容，促使專業(yè)學生在深化和鞏固所學基礎知識時，掌握專業(yè)核心技能，以此為未來步入社會崗位奠定基礎。同時，高職院校還要結合公共課程體系，培養(yǎng)學生的文化藝術素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)，如跆拳道、羽毛球等項目訓練有助于引導高職學生構建正確的運動習慣，而整合《大學生心理健康教育》進行推廣，可以在保障學生身心健康全面發(fā)展的基礎上，鍛煉他們對外交流能力，以此幫助他們更好適應多變的社會環(huán)境[2]。

（二）活動體系

一方面，高職體育教師要結合班級學生學習特點，構建多樣化的課余體育訓練形式，其不僅能延伸課堂教學內(nèi)容，還可以充分調(diào)動學生學習興趣。如當前常見的跑步、打羽毛球等，都可以與素質(zhì)拓展課程整合到一起，由專業(yè)教師負責管理，每天為學生設計有效的素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容，不但可以強化學生身體素質(zhì)，且有助于拓展訓練工作有序進行;另一方面，由學院、學生處及體育協(xié)會等部門組織設計的課余體育訓練活動，也是推廣素質(zhì)拓展訓練課程的重要方式。通過為體育協(xié)會與社會等組織構建良好的溝通平臺，促使他們在課余體育訓練中展現(xiàn)作用，并提出滿足社團發(fā)展和素質(zhì)拓展課程管理要求的運動機制，不但可以及早吸引學生的注意力，且可以全方位推廣。

四、結束語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容和形式已經(jīng)無法滿足人才培育要求，此時引用素質(zhì)拓展課程在高職體育課程中推廣，不僅可以充分激發(fā)學生學習興趣，而且有助于他們形成終身鍛煉意識，進而為培育社會發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]贠成義.素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的應用研究[J].科教導刊：電子版，2017 （1）：191.

[2]劉妍.高職院校專業(yè)素質(zhì)拓展課程的校企合作共建研究[J].湖北函授大學學報，2018，31 （20）：44-45.