基于教師和學生角度的中職足球教學改革

陳宇

摘要：足球作為一項全球性的體育運動，是一項相當體現(xiàn)團隊精神、隊員配合的運動，其本身具有——場地開闊，運動規(guī)模較大，時間線較長，運動量大，體力消耗嚴重以及需要掌握一定的運動技巧等鮮明的特點。所以，在中職學校體育教學作為衡量中職學生全面發(fā)展的重要指標的前提下，足球運動作為其中的技能教育的重要組成部分，如何對中職足球教學進行改革，以正確的方式來提升學生對足球教學運動的興趣、技巧的掌握，顯得尤為重要。以下將圍繞此點，以中職教師和學生的角度進行探討。

關(guān)鍵詞：足球教學;教學改革;教師和學生角度

在教育教學改革中，國家加大了對學生全面發(fā)展的重視力度。根據(jù)我國的目前國情，足球運動作為一項全球化的運動需要各個學校加強重視，作為中職學校，足球教育作為體育教學體系中的重要組成，在教育的教學改革下，中職學校做出了實際行動，取得了一定的成績，但是由于足球教學處于初始階段，需要解決的問題甚多。所以，在新教育改革過程中，足球作為一項必要的體育運動，教師想要發(fā)展好學生的足球教學就必須在足球教學中認真總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法，找到真正適合學生足球教育發(fā)展的方法。對于學生來講，應(yīng)在新的教育教學大環(huán)境中加強與足球?qū)W習的聯(lián)系，從足球?qū)W習中獲得最大的利益。以下是對足球教學的現(xiàn)狀的分析與相關(guān)問題解決對策的研究。

一、中職學校中存在的足球教學問題

足球運動作為一項在中職學校體育教學中新興起的體育運動，仍然處于初步的發(fā)展階段，所以在教育教學中仍然存在著一些不可避免的問題，這些問題不僅僅是教師教育方面的問題，也存在著學生方面的問題，主要可以概括為以下幾點：

（一）教學模式死板，缺乏系統(tǒng)的教學方法，方法較機械化。

由于足球的教學處于初始發(fā)展階段，所以教師在教學過程中還沒有完全的掌握到真正的適合學生發(fā)展的教學模式。一味地按照教學要求教學，往往會忽略掉學生在學習中的主觀能動性，以教師自身為課堂的主導，強制性的要求學生機械化的進行訓練，而學生根據(jù)教師的要求，所做的也是一些僵直的訓練，使教學課堂變得形式化，而學生也只能得到簡單的體能強化，并不能在足球的教學中學到真正實用知識。

另外，教師對不同的學生體能、體質(zhì)、身體狀況等信息的掌握有差異。學生在課堂上，只是單純地重復(fù)教學課程中所要求達到的教學任務(wù)，并不能通過教師的教授而真正的學習到自己所需要和想掌握的。脫離實際邏輯的機械性教學方法導致教師所預(yù)期的教學與指定的教學目標間存在著巨大的差距，讓學生在足球?qū)W習中的綜合成績不盡人意。

（二）教學內(nèi)容單一，缺乏新意

在足球教學的教學方式上，還是采用傳統(tǒng)的教學模式，以課堂為中心，以教師為中心，以教材內(nèi)容和教學指導為中心。所以教學內(nèi)容就是單一的課本內(nèi)容，而教學方法也是老師的灌輸式教學法，對于學生所提出的想法和疑問無法用通俗易懂的方式進行解答，更甚者，有的會不待見或者冷處理對教學意見持懷疑態(tài)度的學生。長此以往，這種教學方式只會令學生慢慢失去對足球的興趣，從而使教學效率逐漸降低。另一方面，教師在課堂教學中缺乏創(chuàng)新意識，單調(diào)乏味的課堂使得學生課堂參與積極性不高，對學習內(nèi)容缺乏興趣，學生學習被動，不愿意主動地和教師交流的現(xiàn)象。從而拉大了教師和學生的距離，讓教師對學生無法更進一步地了解，使教學質(zhì)量下降，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（三）對足球運動本身興趣不高

因為條件與環(huán)境原因的影響，大部分學生對足球這一運動項目的接觸并不是很多，所以對于這一運動也就自然地缺乏興趣。在教育教學的改革中，足球教學被國家逐漸的重視起來，足球課堂也成為了中職學校學生必要的課程之一。所以，在對足球并沒有一個真正認識的情況下，讓學生強制性的進行學習足球運動，某種程度上會使學生產(chǎn)生不滿心理。在學習的強壓時期，足球作為一項高強運動量的活動，一部分學生會對足球產(chǎn)生厭煩心理。在目前教育環(huán)境中，學生的負擔已經(jīng)很大，所以學生可能寧愿進行休息調(diào)整也不愿意進行這樣高強度的訓練。所以對這樣的足球教學運動也提不起興趣，在足球課堂中也只是按照教師的強性要求進行學習，存在應(yīng)付心理。

二、足球教學中采用的創(chuàng)新方式

雖然足球講學還是處于一種剛剛發(fā)展的階段，但經(jīng)過不斷地吸取經(jīng)驗和教訓，已經(jīng)有了巨大的進步。在教育教學中只有進行科學合理的發(fā)展才能實現(xiàn)足球教學中的目標，促進教學的科學發(fā)展。所以作為中職學校，要做到的便是對學校教學現(xiàn)狀進行分析，針對所出現(xiàn)的問題，運用科學合理的教學方法進行解決與處理，并加以完善。

（一）合理布置任務(wù)，促進教學進行

在平時的足球教學中，教師往往是因為缺乏教學目標而使教學任務(wù)難以順利的進行下去。面對這種情況就需要采用合理布置任務(wù)，促使教學能夠順利的進行下去。這種方法是指在教學過程中，根據(jù)所制定的教學目標，教師在課程中布置一定量的課程小作業(yè)的教學方式。以此作為維系教師和學生之間的紐帶，使學生與教師在作業(yè)中進行一定的互動，促進學生和教師之間的關(guān)系。

在實際教學中，教師可以布置讓學生進行射門的練習，根據(jù)不同的學生情況指定的次數(shù)。用這種教學方法既可以增加學生與教師之間的互動，也可以讓學生在課堂中產(chǎn)生學習的積極性，讓足球的訓練具有一定的目標性——具體教學過程中，教師可以與學生進行定點射球比拼：教師在10米處放幾個小足球，然后師生之間進行足球定點射球，每人10球。如果教師進球多的話，就可以要求學生做10個俯臥撐，若學生進球數(shù)多，則學生可以要求教師做5個引體向上。用這種互動的方式來活躍課堂教學，提高學生的學習興趣。為驗證這種教學方式的有效性，對2個班共128人的10米定點射門進行了教學調(diào)研，一班按常規(guī)教學方法，二組按創(chuàng)新的教學方法。以表1為兩個班級的10米定點射球的成績對比。

由表1可知，利用創(chuàng)新的教學方式的班級總體合格率，比按常規(guī)教學方式的合格率高，證明在足球教學中采用創(chuàng)新講學方式更具優(yōu)勢，更能提高教學質(zhì)量和教學效率。

（二）針對學生因材施教

本身每個學生的身體素質(zhì)，身體機能就有所不同，所以中職體育教師在針對學生的體育學習過程中就應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同的學生制定不同的教學目標。足球運動作為一項高強度、高體力消耗的運動，教師在這方面應(yīng)更加重視。針對學生的差異性，體育教師應(yīng)該對學生進行個性化的引導，即在學生進行足球訓練時根據(jù)每個學生所產(chǎn)生的問題，進行針對式的加強訓練，讓每個學生都能在訓練中有所收獲，有所進步。這種方法能夠讓學生在學習中取得進步并獲得自信，也是讓學生在學習中產(chǎn)生對足球運動的興趣的一個重要機會。例如，針對每個學生，讓傳球技術(shù)不好的學生進行針對性的傳球?qū)ｍ椨柧?，讓射門技術(shù)不精的學生進行準們的射門練習，每個學生都能清楚知道自己的弱項加以訓練得到強化。

（三）多舉行足球比賽

足球比賽是讓學生了解和感受足球魅力的最直觀的方法，也是讓學生喜歡上足球的最快的方法，更是足球教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。在教學中，教師可以將班級學生分為兩組進行對抗式足球比賽，通過最真實的感受，以及現(xiàn)場的教學，教師可以清晰地觀察出每個學生在比賽中的最佳職能加以培養(yǎng)，也能根據(jù)學生的表現(xiàn)判斷出學生對理論知識的掌握程度和學生的實際練習情況。在比賽結(jié)束后，教師還可以對每個人的表現(xiàn)進行一定的評價，讓學生認識到自己的優(yōu)勢所在，增加學生的自信心，同時也會讓學生知道自己的短板在哪里，能夠好好的加以練習，讓自己的不足之處得到改善。在這個過程中，教師對學生的下一步學習制定更加詳細的目標，讓學生的學習發(fā)展方向更加明確。

三、結(jié)語

總而言之，在新的課程改革中，中職學校的足球教學發(fā)展不是一蹴而就的。就目前的情況來看，足球運動教學的發(fā)展中仍然存在著大量的問題。這些問題需要教師嚴加重視，并采用合理科學的教學法方法，進行教學方式上的改革創(chuàng)新，發(fā)揮教師的引導作用。師生雙方共同在反思與研究中循序漸進，讓中職學校的足球教學取得更加優(yōu)異的成效。

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