高職物業(yè)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

劉源

摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式其定義就是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，一起制定人才培養(yǎng)的教育模式。讓畢業(yè)后學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，這是以學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)模式也是高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，就培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，這一培養(yǎng)教育模式是有著積極意義和重大價(jià)值的?；诖耍疚闹饕槍?duì)物業(yè)管理專業(yè)這一主題，對(duì)高職物業(yè)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人在培養(yǎng)模式進(jìn)行了具體分析和認(rèn)真探索，希望能給大家提供參考的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高職物業(yè)管理專業(yè);工學(xué);人才培養(yǎng)模式

從無(wú)論是我國(guó)的職業(yè)教育還是國(guó)外的職業(yè)教育實(shí)踐都表明了“工學(xué)結(jié)合，校企合作”這一舉措是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的，使職業(yè)教育的發(fā)展特色得到了體現(xiàn)[1]。而人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的教育模式徹底改變了，由以學(xué)校和課程為中心轉(zhuǎn)變成了“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)教育模式。但是近年來(lái)，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”已經(jīng)成為了職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。所以如何將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合，以便提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，這也是高職物理管理專業(yè)需要注意的問(wèn)題。

一、工學(xué)結(jié)合的教育模式理論體系和特點(diǎn)

（一）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式指導(dǎo)思想

高職教育教學(xué)模式建設(shè)的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持以“學(xué)科體系”為課程體系建設(shè)的主軸，還要遵循“有用務(wù)實(shí)”的教學(xué)原則，從而進(jìn)行有計(jì)劃性的建設(shè)，掌握專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、操作能力、實(shí)際應(yīng)用能力和開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。其次，教師進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持可行性原則，以必要和必須為教學(xué)準(zhǔn)則，而不是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多和過(guò)度。最后教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)集中于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效結(jié)合;評(píng)價(jià)體系應(yīng)著重于協(xié)調(diào)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方向，從而建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行綜合性的考核機(jī)制。

（二）工學(xué)結(jié)合的主要特點(diǎn)

在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中，工學(xué)結(jié)合一般來(lái)說(shuō)具有完整性、個(gè)性化、簡(jiǎn)明性、可操作性、整體性的幾個(gè)特點(diǎn)。首先完整性是指：工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是基于指導(dǎo)思想，指導(dǎo)方針，目標(biāo)，程序，策略，內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制。它是一套具有相對(duì)完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。另外，由于教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是具有一定的完整性。

個(gè)性化是：工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式擁有自已的獨(dú)特教學(xué)主體以及教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)明性是指：工學(xué)結(jié)合的人才教育培養(yǎng)模式是有著自身的一套教學(xué)程序，就是通過(guò)清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易操作的教學(xué)方法還有具體的圖像和符號(hào)進(jìn)行教學(xué)?？刹僮餍裕汗W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)操作方式和程序，是與實(shí)踐相結(jié)合的，有助于學(xué)生和教學(xué)能夠很好的掌握以及運(yùn)用。整體性：工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種從集合為導(dǎo)向的教學(xué)模式。它準(zhǔn)確的反映了教師，學(xué)生，課程等要素進(jìn)行了探究，還反映了物質(zhì)條件，組織形式，時(shí)間，空間和其他教學(xué)方面進(jìn)行了說(shuō)明，并具有一定的完整性[2]。

二、高職物業(yè)管理專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的必然性

物業(yè)管理經(jīng)過(guò)二十多年的不斷發(fā)展和深化改革，我國(guó)的物業(yè)管理取得了很大的進(jìn)步。到目前，我國(guó)有多達(dá)30，000家物業(yè)管理公司，其中包括300多家資質(zhì)比較高的物業(yè)管理公司，其中超過(guò)300萬(wàn)名員工和超過(guò)100億美元的物業(yè)管理領(lǐng)域。管理面積超過(guò)100億平方米，物業(yè)管理的覆蓋率也接近50%。這一系列數(shù)據(jù)表明，新的物業(yè)管理行業(yè)在中國(guó)代表著巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)化的探入發(fā)展，物業(yè)管理行業(yè)產(chǎn)品的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，被品牌時(shí)代所取代。名牌物業(yè)管理部門(mén)正在朝著區(qū)域化以及營(yíng)銷和合并的方向發(fā)展，重點(diǎn)是品牌的創(chuàng)新和人才。如果物業(yè)管理公司想要進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并在物業(yè)管理行業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)，那么他們需要從品牌開(kāi)始，并從創(chuàng)建信譽(yù)良好的物業(yè)管理品牌開(kāi)始。但是，其中最重要的是品牌的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，也就是高素質(zhì)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。

教育旨在培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才，從而促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。所以只有更好的了解社會(huì)對(duì)人才需求，高職院校才能有針對(duì)性的，有計(jì)劃的發(fā)展人才培養(yǎng)教育模式。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型物業(yè)管理的人才，高職物業(yè)管理的專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為重點(diǎn)，并全面實(shí)施結(jié)合專業(yè)和社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，從而可以更好的促進(jìn)工學(xué)的結(jié)合。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)教育模式，有利于學(xué)生在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)，最終進(jìn)一步完善了實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

三、高職物業(yè)管理專業(yè)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效對(duì)策

高職院校應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)專業(yè)人才需求分析，以確定職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，這也是制定高職物業(yè)管理教學(xué)計(jì)劃的前提和基礎(chǔ)，更是進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)模式中的重要內(nèi)容。首先，學(xué)校應(yīng)建立由企業(yè)家和專業(yè)教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行廣泛的人才市場(chǎng)研究，以確保調(diào)查結(jié)果具有代表性。然后，學(xué)校應(yīng)通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果并明確畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)以及素質(zhì)和技能來(lái)確定專業(yè)職位和工作組。最后，根據(jù)畢業(yè)生的知識(shí)，素質(zhì)和技能，確定了高職院校房地產(chǎn)經(jīng)理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在這三個(gè)過(guò)程中，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生的基本專業(yè)技能、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行全面分析，有利于學(xué)校為學(xué)生制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

最后更重要的是教師需要不斷更新以及不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)I(yè)。此外，學(xué)校可以聘請(qǐng)公司具有高級(jí)專業(yè)職稱的教師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生能夠掌握先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，從而加深了學(xué)生對(duì)高職物業(yè)管理生產(chǎn)實(shí)踐的理解，為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供有效、堅(jiān)實(shí)的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合是高職院校教育和企業(yè)合作相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)展開(kāi)合作，一起制定人才培養(yǎng)的教學(xué)方案，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生物業(yè)管理的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同增長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。因此，高職院校要保障工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，就需要為此提供有效條件的保障，從而促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職院校物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉娟.3年制高職物業(yè)管理專業(yè)”工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索——四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院3年制物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（29）176-177.

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