小學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系

江權(quán)坤

摘要：新時(shí)期的教育，要求以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生提供平等的教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)體育教學(xué)的革新勢(shì)在必行。傳統(tǒng)體育教學(xué)死板、枯燥，已經(jīng)不能滿足新時(shí)期下學(xué)生的發(fā)展需求，為此小學(xué)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，以此構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和積極性，提高整體體育教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究的就是如何在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，以期能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)的順利開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;師生互動(dòng)關(guān)系;構(gòu)建策略

在教學(xué)中教師與學(xué)生良好的互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)步，使學(xué)生更喜歡教師，進(jìn)而與教師建立良好和諧的師生關(guān)系，并且當(dāng)學(xué)生對(duì)該名教師產(chǎn)生喜愛的同時(shí)，也會(huì)相應(yīng)對(duì)其教學(xué)的科目感興趣。因此在體育教學(xué)小學(xué)體育教師要意識(shí)到互動(dòng)的作用，通過有效地互動(dòng)，了解每一位學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生在與教師互動(dòng)的過程中也能理解到教師的用心，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)更加認(rèn)真努力。

一、重視學(xué)生主體地位，建立平等的師生關(guān)系

新課改已經(jīng)明確提出了，當(dāng)前小學(xué)階段的體育工作者不再只是知識(shí)的灌輸者，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到一個(gè)引導(dǎo)作用?；诖耍瑤煹雷饑?yán)這一套傳統(tǒng)的舊思想已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)需求，教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，降低自身在教學(xué)中的主導(dǎo)性，為學(xué)生提供一個(gè)自由平等的教學(xué)環(huán)境，以此提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下，師生平等互動(dòng)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說非常重要，因此教師不能再自視甚高，而是要走進(jìn)學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的共同參與者。在教學(xué)過程中，不管學(xué)生是否有進(jìn)步，教師都應(yīng)給予一定鼓勵(lì)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)其潛力。教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。

二、開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與積極性

每個(gè)學(xué)生都具有差異性。在體育課堂中，一些天性喜歡體育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)就比較活躍，而一些天性不怎么喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，則沒有精神，興致不高。想要解決這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，教師可以從學(xué)生興趣入手，以此吸引學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。如：跑步姿勢(shì)教學(xué)，教師就可以采取一些有趣的小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。教師將“快跑”“慢跑”和“競走”的姿勢(shì)結(jié)合起，隨機(jī)發(fā)出口令，看那個(gè)學(xué)生在最快時(shí)間內(nèi)正確的作出姿勢(shì);再比如說教師在開展足球課教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生劃分為兩支足球隊(duì)，組織學(xué)生開展小范圍的足球比賽，教師在其中扮演裁判員的角色;或者是為了訓(xùn)練學(xué)生的射門技巧，教師可以充當(dāng)守門員，鼓勵(lì)學(xué)生沖破教師所防守的球門等，在實(shí)現(xiàn)與教師良好的互動(dòng)同時(shí)，增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)建互動(dòng)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著教育改革創(chuàng)新，這一現(xiàn)狀需要進(jìn)行改變，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)師生有效互動(dòng)。其中，角色互換的方式可以幫助教師在互動(dòng)交流中有效贏得學(xué)生的信任。此外，引進(jìn)趣味性的體育類別，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。比如說可以在體育教學(xué)中引進(jìn)太極拳課程的教學(xué)。由于小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到太極拳，因此會(huì)覺著這一門課程非常新穎，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在太極拳教學(xué)的過程中向?qū)W生講解太極拳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及文化內(nèi)涵，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生感受武術(shù)本身的魅力，從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)與快樂，也可以有效提升學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性。而且在這個(gè)過程中教師自身專業(yè)水平也會(huì)相應(yīng)得到提高，并且在與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程中，教師可以掌握和了解到學(xué)生的實(shí)際體育能力，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

四、采取有效的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)也是師生互動(dòng)的一種有效方式。過去的小學(xué)體育教學(xué)中，教師并不重視評(píng)價(jià)，或者是簡單的幾句敷衍了事。在新課改下，想要有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式是非常有效的方式。首先在課堂教學(xué)中，及時(shí)的評(píng)價(jià)可以提醒學(xué)生和糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生在做得好、動(dòng)作到位時(shí)，教師的評(píng)價(jià)表揚(yáng)也會(huì)給予學(xué)生鼓舞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;其次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。許多時(shí)候，在教學(xué)過程中，表面上看著學(xué)生的動(dòng)作很到位，但是學(xué)生實(shí)際情況卻只有自己才知道，因此自我評(píng)價(jià)非常重要，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)過和鍛煉過程中存在的問題說出來，可以讓教師更好的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，然后展開教學(xué);最后學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也是很有用的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相督促，找出不足，從而互相改進(jìn)。上述三種評(píng)價(jià)方式能夠讓教師更加了解學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)。

五、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，需要教師重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，同時(shí)也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生只掌握體育理論知識(shí)的局面。借助師生互動(dòng)，可以幫助師生之間的關(guān)系更加密切與和諧，教師愿意教、學(xué)生也愿意學(xué)，從而提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中還需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思與總結(jié)，建立起更加良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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