淺談?wù)n堂教學(xué)最佳效能

趙明

摘要：課堂教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程，通過這種活動，都是有目的、有計劃地向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力，即觀察力、記憶力、想象力和思維能力。使學(xué)生善于學(xué)習(xí)和運用知識，善于分析問題和解決問題，這是一個極為復(fù)雜的有規(guī)律的過程。對學(xué)生來說，課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)的主導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)氣氛;語言魅力;教學(xué)潛能

一、創(chuàng)造和諧教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，活躍的課堂氣氛是學(xué)生之間通過對學(xué)習(xí)問題的平等自由的交流而實現(xiàn)的，也就是在課堂上學(xué)生認(rèn)真地傾聽以及有秩序地談?wù)?、質(zhì)疑和與老師進行適度辯論，課堂教學(xué)的環(huán)境與氣氛構(gòu)成了一個特殊的感應(yīng)場。要想達到良好的教學(xué)效果，首先要創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)氣氛。

良好印象的形成。課堂教學(xué)是由教師邁進教室的第一步開始的。這時，學(xué)生的注意力首先會集中在教師身上，這就要求教師要給學(xué)生一個良好的第一印象。這個印象不靠教師的言語表達，而是由教師的外在的儀表以及反映出的內(nèi)在氣質(zhì)和風(fēng)度形成的，這是課堂教學(xué)中學(xué)生心理活動的第一指向。教師的服裝要整潔莊重或明快大方，不能過于怪異和艷麗，奇裝異服或色澤過于艷麗會過分刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生以輕浮的感覺。教師的儀表要大方，修飾要適度，自然美是教師良好的氣質(zhì)和風(fēng)度的反映，教師步入教室，登上講臺，其儀表、氣質(zhì)、風(fēng)度和神態(tài)都應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生一種美感和信服感。由此在心理上吸引學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使教學(xué)一開始就進入了一種和諧的氣氛中。

目光的作用。俗話說“目光是心靈之空窗”，一個人的目光反映著他的心理活動，所以教師可以通過目光這種無聲言話來表達自己的思想和情感。在組織教學(xué)中，教師首先要用目光注視同學(xué)。教師的目光應(yīng)該是炯炯有神、和藹可親，給學(xué)生以期待、鼓舞和安全之感，使他們能夠接受教師，接受教學(xué)，教師也可以通過目光很好的跟學(xué)生進行“交流”。相反，教師板著面孔，目光嚴(yán)肅，甚至橫眉怒目，就會使學(xué)生懼怕教師，造成敬而遠(yuǎn)之情緒，甚至躲避教師的目光。如果教師目光呆板，情緒低落，也會感染學(xué)生使得他們無精打采，情緒消沉，如果在這種心情，氣氛中，對教學(xué)將會十分不利。

表情的妙用。表情是人的神經(jīng)系統(tǒng)反映的指示器，可以表達復(fù)雜的情緒，教師講課伊始，面帶微笑，表情和善友好。學(xué)生會感到猶如春風(fēng)撲面，便會產(chǎn)生一種積極的愉快的心境。在愉快的心境中聽教師講課，易于接受也易于理解和掌握。

在課堂教學(xué)中，良好的開端是成功的一半，所以在課堂教學(xué)中教師必須注意表情的運用，組織好課堂教學(xué)。

二、展示教師語言魅力

教師準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美，富有感情、啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)秀教師的語言飽含學(xué)識與文化修養(yǎng)，能夠折射出其獨特的人格與品格魅力。文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識都要靠教師的語言表述來傳授給學(xué)生，教學(xué)的藝術(shù)可以說是以語言藝術(shù)為主體。課堂教學(xué)要充分展示教師語言的魅力，其主要表現(xiàn)在：

有美學(xué)特征。教師講課應(yīng)講普通話，在此基礎(chǔ)上，語音要準(zhǔn)，吐字要清，音律要有節(jié)奏而和諧，情感要飽滿。教師應(yīng)把課本上死板的定義、原理，通過形象語言的表達來傳授給學(xué)生使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識作為一種美的享受。

風(fēng)格獨具。語言風(fēng)格反映了教師自身用語言表達概念、事物和情感時所具有的等點。

講課聲音宏亮高昂，能引起學(xué)生的注意，會感染學(xué)生的情緒，激勵學(xué)生的熱情;語音沉穩(wěn)莊重，適合于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維;和風(fēng)細(xì)語的講解，能在學(xué)生的心田灑下知識的甘露。不同的教師有不同的風(fēng)格，不同的體現(xiàn)，如果教師在課堂教學(xué)中不注意語言藝術(shù)的運用，致使語言平直，缺乏生氣，學(xué)生就會感到所學(xué)的知識也是乏味的。

有幽默感。幽默的語言具有感染性、啟發(fā)性、婉轉(zhuǎn)性和含蓄性，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力，在幽默的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以在輕松愉快的課堂氣氛中激發(fā)性趣、獲取知識，增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。缺乏幽默的課堂，宛如一潭死水;缺乏幽默的教師，宛如一尊雕像。在教學(xué)中，教師若能恰發(fā)其分，別具匠心的運用幽默，可使教師講課變得風(fēng)趣，詼諧，睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也使師生關(guān)系加倍融洽，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中，教師語言的魅力是通過講解知識內(nèi)容來體現(xiàn)的，教師只有針對學(xué)生的心理特點，以學(xué)生易于和樂于接受的語言形式和方法，向他們傳授科學(xué)知識，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)潛能

和諧的課堂氣氛，藝術(shù)語言的運用，是組織課堂教學(xué)的必要條件，但課堂教學(xué)最佳效能的重要體現(xiàn)是教與學(xué)同步。同步是和諧，和諧才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能，使學(xué)生真正接受和掌握教師所傳授的知識和技能。

捕捉興趣點，滿足求知欲。在課堂教學(xué)中，教師從知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，盡量捕捉學(xué)生的興趣點，以此激發(fā)并滿足學(xué)生的求知欲。課堂教學(xué)應(yīng)該是，課開始，趣乃生;課正行，趣仍濃;課已盡，趣猶存。

激發(fā)興奮點，開掘創(chuàng)造力。學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)，直接反映了教學(xué)效果的好與差。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個活潑、激奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大腦神經(jīng)保持高度的興奮狀態(tài)，才能開動他們的思維，在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上再思維、再創(chuàng)造、再提高。

捕捉感應(yīng)點，增強思考力。教師要了解學(xué)生的知識水平和技能水平，課堂教學(xué)中所講授的知識，讓學(xué)生感到能學(xué)懂而又有一定難度。通過教師的深入講解和啟發(fā)，經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考，最終掌握了所學(xué)的知識。這就是有難度就會有思考，有思考就會有收獲，有提高。

總之，課堂教學(xué)蘊含著極大的潛能和生命力，需要教師在進行教學(xué)時，能夠合理化的使用教學(xué)資源，針對性的實施教學(xué)引導(dǎo)，靈活的進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造性的運用教學(xué)方法，科學(xué)地上好每一節(jié)課，不斷的進行教學(xué)反思，才能收到最佳的教學(xué)效果。

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