中高職專業(yè)科學(xué)合理銜接的對(duì)策

侯小偉

摘要：本文以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)分析比較中高職專業(yè)目錄探討中高職專業(yè)科學(xué)合理銜接的途徑。

關(guān)鍵詞：中高職;專業(yè);銜接

中高職的銜接是指同屬于職業(yè)教育類型的不同層次的中、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試制度、專業(yè)、課程等多方面資源的整合與優(yōu)化，一體化設(shè)計(jì)，分段實(shí)施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育層次分明，相互銜接，層層遞進(jìn)的教育模式。中職是高職的基礎(chǔ)，高職是中職的延伸。中高職的有效銜接是探索我國(guó)系統(tǒng)地培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育科學(xué)、健康發(fā)展的重要舉措。

一、逐步編制中高職接續(xù)專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)銜接

中高職接續(xù)專業(yè)的編制，一方面，可以規(guī)范現(xiàn)行的中高職專業(yè)目錄的大類、名稱、內(nèi)涵等內(nèi)容;另一方面，可以為中高職專業(yè)的銜接提供參考依據(jù)，指導(dǎo)中高職專業(yè)的銜接。

（一）接續(xù)專業(yè)目錄必須以最近年份的《國(guó)家經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》對(duì)三大產(chǎn)業(yè)的劃分為依據(jù)，并依據(jù)三大產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值所占的比重來(lái)確定專業(yè)大類的劃分。例如，當(dāng)前我國(guó)面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)度依賴第二產(chǎn)業(yè)，而重點(diǎn)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè);所以接續(xù)專業(yè)編制時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)大類應(yīng)放的多一些，第二產(chǎn)業(yè)則相對(duì)少一些，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。

（二）隨著國(guó)家的發(fā)展，新興職業(yè)不斷出現(xiàn)，接續(xù)專業(yè)目錄要以2015年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》以及1999以后人社部新公布的122種新職業(yè)為依據(jù)來(lái)設(shè)置專業(yè)。例如2016年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2016年修訂）》設(shè)置的核化學(xué)化工、精細(xì)化工等專業(yè)都是為服務(wù)現(xiàn)代工業(yè)而設(shè)置的，形成專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接。

（三）一直以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)制度。學(xué)歷證書(shū)是職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，職業(yè)資格證書(shū)是職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的教育類型，更要注重職業(yè)資格證書(shū)的頒布與實(shí)施，因此接續(xù)專業(yè)的編制也要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，明確各專業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。（四）在接續(xù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的條件下，再基于現(xiàn)行的中職專業(yè)目錄和高職專業(yè)目錄，依據(jù)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)各層次技能人才的要求以及各類技能人才成長(zhǎng)成材的規(guī)律設(shè)置中高職接續(xù)專業(yè)目錄。明確哪些專業(yè)適合于中職畢業(yè)后就業(yè)，哪些專業(yè)適合中高職教育銜接培養(yǎng)，哪些專業(yè)適合分段培養(yǎng)，哪些專業(yè)適合一貫性培養(yǎng)。對(duì)于技術(shù)含量低的專業(yè)，像傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、簡(jiǎn)單制造業(yè)、低端服務(wù)業(yè)不設(shè)置相銜接的高職專業(yè)，中職畢業(yè)直接就業(yè);而對(duì)于技術(shù)含量高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)、市場(chǎng)需求量大的專業(yè)，要設(shè)置相應(yīng)的高職專業(yè)，逐步編制中高職接續(xù)專業(yè)目錄。

二、充分利用“繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)銜接

由于國(guó)家各方面的發(fā)展對(duì)高技能型人才的需求量不斷增多，實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)的合理銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高技能型專門人才已經(jīng)從國(guó)家到地方達(dá)成共識(shí)。在2016年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》中，教育部門有意識(shí)的增加了“繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”一項(xiàng)?！袄^續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”一項(xiàng)明確地指出中職的某一專業(yè)應(yīng)接續(xù)的高職專業(yè)和本科專業(yè)。例如中職的“化學(xué)工藝”專業(yè)列舉的繼續(xù)學(xué)習(xí)的高職專業(yè)有“應(yīng)用化工技術(shù)”、“有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)”2個(gè)專業(yè)，列舉的繼續(xù)學(xué)習(xí)的本科專業(yè)有“化學(xué)工程與工藝”。各中高職院校要充分利用和參考“繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”使得中職畢業(yè)生找到對(duì)口的高職專業(yè)，高職院校招到專業(yè)對(duì)口的學(xué)生。這樣形成中職是高職的基礎(chǔ)，高職是中職的延伸，中高職教育形成一個(gè)循序漸進(jìn)，逐級(jí)提升的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)借鑒各種銜接模式，促進(jìn)專業(yè)銜接

在專業(yè)銜接的過(guò)程中，除了可以參考中職專業(yè)目錄的“繼教學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”一項(xiàng)，各職業(yè)學(xué)校也探索了適合自己的獨(dú)特的專業(yè)銜接模式。例如，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)2010年頒布的中職專業(yè)目錄與2004年頒布的高職專業(yè)目錄，在中、高職具體專業(yè)銜接過(guò)程中主要采取三種方式：一是“相近對(duì)接”，二是“拓展對(duì)接”，三是“寬口徑對(duì)接”。其銜接模式可以理解為：“相近對(duì)接”是指專業(yè)與專業(yè)的銜接，即中高職專業(yè)基本一致。例如中職的“工業(yè)分析與檢驗(yàn)”與高職的“工業(yè)分析與檢驗(yàn)”的銜接，或者是中職的“石油煉制”與高職的“煉油技術(shù)”的銜接;“拓展對(duì)接”可以認(rèn)為是專業(yè)與專業(yè)小類或者專業(yè)與專業(yè)大類的銜接。而“寬口徑對(duì)接”則理解為不屬于同一大類的專業(yè)的銜接或者是專業(yè)與專業(yè)群的銜接。烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高職專業(yè)銜接模式幾乎覆蓋了各種銜接情況，而且也基本能夠?qū)崿F(xiàn)中高職專業(yè)的銜接，具有借鑒意義與參考價(jià)值。因此，各中高職院校也應(yīng)在行業(yè)、企業(yè)、學(xué)術(shù)專家等的參與下，立足專業(yè)群的寬口徑銜接，探索適合自己院校的獨(dú)特的專業(yè)銜接模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)，而且也有利于學(xué)校的整體發(fā)展。

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