六步教學(xué)法在初中生物課程改革中的應(yīng)用

曾建華

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)要求逐漸提升。這就需要一種高效的課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升綜合素養(yǎng)。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，就有必要進(jìn)行課程改革以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而六步教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方式，將其融入初中生物課程改革中，可以提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法;初中生物;課程改革

生物是初中新加入的一門(mén)科目，可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，對(duì)自然界的事物產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)課堂的限制，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且課堂在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生的積極主動(dòng)性很難發(fā)揮，這就有必要進(jìn)行課程改革，將課堂交換給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。六步教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)模式，如何將這種教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，是值得探討的問(wèn)題。

1六步教學(xué)法的意義

六步教學(xué)法法是一種科學(xué)高效的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，了解大致的課堂內(nèi)容，提升后續(xù)題刻效率。當(dāng)預(yù)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)難以理解的問(wèn)題，教師會(huì)在課堂上重點(diǎn)講授，提升講課效率。在課堂上，教師需要將更多的時(shí)間交還給學(xué)生，學(xué)生之間依據(jù)情況組成小組進(jìn)行合作探究，解決教師提出的問(wèn)題。之后，小組代表對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行展示，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于正確的予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，錯(cuò)誤的地方予以指正，并點(diǎn)出其中的關(guān)鍵問(wèn)題，避免學(xué)生下次再犯。之后，學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，老師也可以通過(guò)練習(xí)結(jié)果了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，然后劃分出講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升后續(xù)的課堂效率。最后，由教師進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課外內(nèi)容更加豐富，也會(huì)有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在興趣中進(jìn)行知識(shí)探究，從而提升綜合能力。六步教學(xué)法轉(zhuǎn)變教師的思想，將傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位被老師承認(rèn)，所以課堂的時(shí)間多由學(xué)生掌握，老師只需要進(jìn)行時(shí)間的把控。這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能充分發(fā)揮出效果，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且在課堂小組合作探究期間，學(xué)生的合作交流能力也能得到鍛煉。通過(guò)六步教學(xué)法，最終能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2初中生物課程進(jìn)行改革的原因

2.1學(xué)生易缺乏學(xué)習(xí)興趣

作為新加入的課程，學(xué)生在最初會(huì)有著較為強(qiáng)烈的好奇心，因此也會(huì)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)興趣。如果教師加以引導(dǎo)，則可以延續(xù)這份好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)興趣。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師的教學(xué)方式陳舊，采用“一言堂”的形式進(jìn)行授課，完全不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致本來(lái)抱有期望的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)生物學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多非常有趣的地方，自然界的事物，細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只要教師能生動(dòng)形象的描述，讓學(xué)生有充分的空間進(jìn)行想象探究，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是顯然多數(shù)初中生物教師都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是課堂的主導(dǎo)者。老師大部分時(shí)間都是圍繞教材資料進(jìn)行講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。在被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，學(xué)生的思維也運(yùn)轉(zhuǎn)較慢，學(xué)習(xí)效率自然較差。同時(shí)這種知識(shí)灌輸式的教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性心理，養(yǎng)成對(duì)教師的依賴感，遇到困難的問(wèn)題依靠教師，而不是通過(guò)自主思考解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著嚴(yán)重的阻礙。與教材內(nèi)容相比，課外知識(shí)有著更為豐富的內(nèi)容，雖然教材可以被用作教學(xué)工具，但是教學(xué)工具不能只是教材。教師能讓教材內(nèi)容淺顯易懂，但是很難增加教材內(nèi)容的趣味性。如果不能進(jìn)行知識(shí)的拓展，初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)喪失很大魅力，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，影響到學(xué)習(xí)效果。

3六步教學(xué)法在初中生物課程改革中的應(yīng)用

3.1預(yù)習(xí)過(guò)程

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前熟悉課程，了解老師講授的內(nèi)容，更容易跟上老師的腳步。尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果不預(yù)習(xí)直接進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)相當(dāng)吃力。而通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解內(nèi)容。對(duì)于較難的東西，學(xué)生可以在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)老師講解，然后解決問(wèn)題。因此，預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇非常重要，其不但能讓學(xué)生感興趣，還能讓學(xué)生了解到課堂內(nèi)容。這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提升后續(xù)的課堂質(zhì)量。而學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效鍛煉，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程有著很大的幫助。

3.2課堂教學(xué)

六步教學(xué)法要求教師將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，從而發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，有效提升教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，不僅僅是學(xué)習(xí)能力，還有性格特點(diǎn)等，然后依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組建均衡的小組。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，善于交流的學(xué)生可以活躍組內(nèi)的氣氛，讓討論可以愉快進(jìn)行，而表達(dá)較好的學(xué)生可以被推選為代表將小組討論的結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)。小組合作可以讓所有學(xué)生都參與到課堂之中，并且由于是自主學(xué)習(xí)研究時(shí)間，學(xué)生都會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)脫離課堂，也會(huì)由組內(nèi)其他成員提醒，提升課堂效果。而由于每個(gè)人都有特長(zhǎng)，小組可以分工合作，各司其職，順利完成老師的任務(wù)。在進(jìn)行課堂展示后，就需要老師給予評(píng)價(jià)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在點(diǎn)出學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)又不能影響到學(xué)生的積極性和自信心。重要的是鼓勵(lì)學(xué)生回答，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。尤其是有不善于表達(dá)的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心做好下次的表述。

3.3課后復(fù)習(xí)鞏固

初中生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用課后時(shí)間，與課堂時(shí)間相比，課余時(shí)間更加充足，學(xué)生可以了解到更多的事物。并且，與課堂內(nèi)容相比，課外有著更加豐富的知識(shí)。如果生物教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，不但可以對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能發(fā)現(xiàn)更多顯現(xiàn)有趣的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要，課堂結(jié)束并不意味著內(nèi)容的結(jié)束，如果沒(méi)有復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，而及時(shí)復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生印象，鞏固課堂知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容與課外豐富多彩的內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中也能發(fā)現(xiàn)生物的魅力所在，保持更高的學(xué)習(xí)積極性，使得復(fù)習(xí)效果更佳高效，今后的生物學(xué)習(xí)也能更加輕松。

4結(jié)語(yǔ)

初中生物作為新加入的課程，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難發(fā)揮，這就要求初中生物教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程改革。六步教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方式，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其可以將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，充分發(fā)揮出老師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。

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