論分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

付博

摘要：分組教學(xué)是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新型教學(xué)模式，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給體育課堂帶來(lái)一定的活力與生機(jī)，還能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等多方面因素開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)有效性，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，本文就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌⒎纸M教學(xué)模式科學(xué)合理的應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供可參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)模式;中學(xué)體育;教學(xué)實(shí)踐

大量教學(xué)實(shí)踐表明，把分組教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中，可讓各個(gè)層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，從而以飽滿的興致參與其中，并可體會(huì)到成功的喜悅，最終獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。那么，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用分組教學(xué)模式組織課堂活動(dòng)，是教師需要研究的核心問(wèn)題。所謂分組教學(xué)，指的是體育教師依照學(xué)生基本情況如性別、興趣愛(ài)好、身體素養(yǎng)等開(kāi)展教學(xué)。然而，經(jīng)實(shí)踐得知，當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)分組教學(xué)模式教學(xué)效率并沒(méi)有想象中的好，不僅沒(méi)有充分發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還在某種程度上影響了中學(xué)體育教學(xué)的有序開(kāi)展。鑒于此，本文就中學(xué)體育教學(xué)實(shí)例，從以下三方面談?wù)勛陨砜捶ǎ荚谕ㄟ^(guò)多元途徑順應(yīng)素質(zhì)教育要求提升課堂教學(xué)有效性。

一、根據(jù)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分組

分組教學(xué)模式換一種說(shuō)法就是因材施教，而由于不同學(xué)生間的體質(zhì)不同，體育教師就可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分組。如不同年齡、不同性別及不同高度學(xué)生，其身體素質(zhì)都存在很大的差異。為此，這就要求廣大一線體育教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分組，讓學(xué)生更好投身于體育訓(xùn)練之中。例如，在中學(xué)耐久跑訓(xùn)練中，教師應(yīng)在課前了解不同身體素質(zhì)學(xué)生的基本情況，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念及一概而論訓(xùn)練模式，盡可能的將成績(jī)好、體質(zhì)好的學(xué)生安排在一起，并給予這類學(xué)生較高的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也要將成績(jī)差、體質(zhì)差的學(xué)生安排在一起，讓這類學(xué)生相互監(jiān)督學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。由此，體質(zhì)好、成績(jī)好的學(xué)生不用在體育訓(xùn)練中沾沾自喜，而體質(zhì)差、成績(jī)差的學(xué)生也不用在體育訓(xùn)練中感到自卑，甚至還會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立一定的體育訓(xùn)練自信心，讓學(xué)生掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能，促使學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。

二、根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組

分組教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的差別，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以學(xué)生自由散漫訓(xùn)練為主，而分組教學(xué)模式則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，圍繞學(xué)生體育技能發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。但怎樣凸顯學(xué)生在體育課堂中的地位，首先就要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，才能了解學(xué)生之間的差異開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。例如，在球類教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)不同的球類將學(xué)生科學(xué)分組。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組是分組教學(xué)法的前提，這就要求教師應(yīng)提前了解學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生身體素質(zhì)及對(duì)體育熱愛(ài)程度等情況進(jìn)行摸底。只有教師對(duì)學(xué)生具體情況有了大致了解，才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，大多數(shù)男生喜歡足球或籃球，而女生則喜歡羽毛球及乒乓球。這樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)練習(xí)，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的同時(shí)讓學(xué)生掌握這些球類運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而提升課堂教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生身體素質(zhì)。

三、根據(jù)比賽內(nèi)容進(jìn)行分組

根據(jù)比賽內(nèi)容進(jìn)行分組，也是分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，在中學(xué)體育分組教學(xué)中，教師應(yīng)立足課堂與所教內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽來(lái)掌握基本體育技能，提升學(xué)生體育綜合能力。同時(shí)，還能夠通過(guò)比賽經(jīng)驗(yàn)學(xué)生體育技能是否標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更加了解自我，從而進(jìn)行自我反思提升技能。例如，在中學(xué)籃球訓(xùn)練中，有的學(xué)生在課下喜歡打籃球，所以有一定的籃球基礎(chǔ)。而有些學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)，只能在體育課堂上接觸籃球，就使得這類學(xué)生在體育訓(xùn)練之中很容易成為“陪襯”。如若教師再按照傳統(tǒng)教學(xué)理念開(kāi)展統(tǒng)一教學(xué)，這類學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)就會(huì)更差。那么，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練參與度，我就可以先為學(xué)生講解籃球投籃技能，待學(xué)生對(duì)投籃有一定的認(rèn)識(shí)與掌握后再組織小組競(jìng)賽。當(dāng)然，小組競(jìng)賽也會(huì)科學(xué)分組，將投球技能好與一般的學(xué)生混搭在一起，這樣既公平公正，還會(huì)使各層次學(xué)生潛能都能得到有效挖掘，最終提升課堂教學(xué)實(shí)效性，營(yíng)造良好體育教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，分組教學(xué)模式在中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)及體育鍛煉均有重要促使作用。為此，本文就主要從以上幾方面展開(kāi)的探究分析，希望從學(xué)生性別、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、競(jìng)賽內(nèi)容提升課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生主動(dòng)積極投身于輕松、愉悅、和諧的體育課堂訓(xùn)練之中。因此，我們作為新時(shí)代背景下的中學(xué)體育教師，應(yīng)在今后教學(xué)實(shí)踐中合理科學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與體育技能發(fā)展，最終達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)。

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