提高高職院校工商管理教學質(zhì)量的探析

米靜 白妍

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的推進，工商管理專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的熱門專業(yè)。筆者通過研究當前高職工商管理教學存在的問題，指出，工商管理教學要創(chuàng)新教學模式，多增加情景教學方法，以培養(yǎng)學生興趣為主，同時加強案例的講解和討論，讓學生能辨證的去解決實際問題，課堂教學要與學生實踐結(jié)合，豐富學生知識體系，提高他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;工商管理;探析

工商管理專業(yè)，主要是為企業(yè)培養(yǎng)具有一定管理能力的人才，而高職工商管理培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)較高的企業(yè)應(yīng)用技術(shù)管理人才，非常符合企業(yè)要求。雖然很多高職院校都開設(shè)了工商管理學科，但是應(yīng)試化教育程度比較嚴重，學生之間的能力存在很大差距，教師的教學質(zhì)量一般，教學目標和教學評價存在很大的問題，阻礙了工商管理學科的發(fā)展，不能很好的滿足學生的就業(yè)。筆者通過研究當前高職工商管理教學存在的問題，指出解決方案，希望對工商管理教學有所幫助。

一、當前高職工商管理教學存在的問題

（一）教學模式應(yīng)試化

高職階段的學生已經(jīng)具備了很高的認知水平，他們做事情不喜歡循規(guī)蹈矩，喜歡辨證的看待和解決問題，工商管理教學必須結(jié)合學生這一特征，改變教學理念，以學生興趣為主。但是，當前工商管理教學模式仍然比較應(yīng)試化，過程一般是教師講解書面知識、學生聽講做筆記、教師提問、布置作業(yè)的過程，整個教學過程教師作為主導者，學生被動接受知識，主動思考的機會很少，課堂缺乏有效的討論，教學設(shè)計存在很大問題，課堂效率低下。

（二）課堂教學缺少案例分析

工商管理專業(yè)主要是培養(yǎng)學生的工商管理技能、財務(wù)會計能力和市場營銷能力等，在以后的崗位中能靈活辨證的解決企業(yè)在實際運行中遇到的各種問題，要注重學生的思維發(fā)展，以案例教學為主。當前課堂教學中雖然也有少量的案例，但是案例重復(fù)程度高，沒有創(chuàng)新性，案例分析像是在論述一件既定的事實，學生之間缺少溝通，案例分析失去存在的價值。

（三）課堂教學脫離學生實踐

高職教師并沒有加強對教學方法和教學手段的重視，在教學中過度注重理論知識的傳授，忽視工商管理學科實踐操作性，課堂教學存在與傳統(tǒng)學科相似的填鴨式教學途徑，教學規(guī)劃不合理、理論與實踐相差太大、學校的實訓與課堂不能很好的統(tǒng)一，這些都是當前教學中存在的問題。再有，教師對學生學習評價以理論成績?yōu)橹鳎蛔⒅貙W生的社會實踐能力，評價帶有片面性，影響學生的學習熱情，造成課堂教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。

二、提高高職院校工商管理教學質(zhì)量的途徑

（一）創(chuàng)新教學方法，以學生興趣為主

教師要結(jié)合學生現(xiàn)階段的特點，從工商管理學科特點出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，采用先進并與時俱進的教學理念，讓學生提高工商管理水平，積極的參與到教學中。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學生為本，自己只是教學活動的策劃者和引導者，課堂中增加有效提問，讓學生主動討論一些現(xiàn)實問題，調(diào)動學習熱情，同時，課堂中要充分挖掘每個學生的潛力，讓能力和素質(zhì)得到同步提高。比如，教師可以采用情景教學的方法講解營銷學相關(guān)知識，讓學生分別扮演顧客、商人和代理商，站在各自角色的位置去相互溝通交流，從而學到一些營銷方面的知識，在溝通中，教師可以適當點拔，讓學生角色不偏離軌道，將工商管理知識用活，體現(xiàn)出真正的價值。

（二）加強案例分析教學

案例教學突破傳統(tǒng)教學壁壘，用案例講解書本知識，學生更容易理解，也愿意主動的去學習，教師要精選案例，結(jié)合案例中的一個小知識點，讓學生學會分析問題和解決問題的方法，從而加強其工商管理的能力。比如，教師可以組織學生就華為公司能立足全球策略進行分析討論，討論前教師可以先利用多媒體將我國通訊技術(shù)的發(fā)展歷程講給學生，然后將華為從瀕臨破產(chǎn)收購到做到世界第一的幾個關(guān)鍵時間點告之學生，學生根據(jù)老師的提示會想到：高層戰(zhàn)略決策對公司的深遠影響、組織管理機構(gòu)在企業(yè)運行中的重要性、人才素質(zhì)對企業(yè)發(fā)展的深遠影響等。案例分析過程將理論知識運用到教學實踐中，同學之間樂意分享彼此的觀點，提高了課堂活躍度，滿足了工商管理教學的要求。

（三）課堂教學結(jié)合社會實踐

工商管理教學素材來源于實踐，也最終服務(wù)于實踐中，教師要努力擴大教學范圍，不僅僅局限于課堂中，更注重學生實踐操作性，發(fā)揮學生在實踐中的主觀能動性，豐富工商管理教學內(nèi)容，幫助學生構(gòu)建合理的知識體系。在平時教學中教師要結(jié)合時政新聞，提高學生辨證思維能力，比如最近的中美貿(mào)易戰(zhàn)，要讓學生從中學到貿(mào)易順差和逆差對我國經(jīng)濟的影響，高科技產(chǎn)品在國民經(jīng)濟中的重要作用等。同時，在教學評價中，不能將理論成績作為唯一評價學生好壞的方法，要注重學生的學習態(tài)度、實踐操作能力和辨證思維能力在工商管理中的比重，客觀科學的評價每一位學生，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，優(yōu)秀的工商管理人才缺口很大，高職工商管理教學以培養(yǎng)學生技術(shù)管理能力為主，能及時有效的為企業(yè)解決一些管理問題，深受企業(yè)喜愛。高職工商管理教學要結(jié)合學科本身特點，摒棄應(yīng)試化教學模式，讓學生主動的接受知識，提高課堂的討論度，要精選一些案例進行教學，讓學生能夠根據(jù)案例進行辨證的思維，解決一些現(xiàn)實問題。同時，教學過程要理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生動手操作性，幫助他們構(gòu)建起更合理的知識框架，只有這樣高職才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工商管理人才，滿足就業(yè)的要求。

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