大運(yùn)河文化帶建設(shè)背景下地方院校大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化導(dǎo)入研究

石若琳

摘要：大運(yùn)河是中國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一項(xiàng)偉大的水利工程，是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)。挖掘大運(yùn)河文化資源優(yōu)勢，在滄州地區(qū)規(guī)劃建設(shè)大運(yùn)河文化帶，離不開文化傳播的相關(guān)人才。大學(xué)教育作為國民教育中的最高一級(jí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國的教育目標(biāo)和教育發(fā)展具有義不容辭的責(zé)任。在我國，英語學(xué)習(xí)的主要目的是將我國的文化在國際上進(jìn)行更廣泛的宣傳，大學(xué)英語課程中，加入對(duì)中國本土文化的學(xué)習(xí)，可以讓大學(xué)生對(duì)自己國家文化有更深一步的了解，另外，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化我國的文化軟實(shí)力。

關(guān)鍵詞：大運(yùn)河文化;地方院校;大學(xué)英語教學(xué)

蜿蜒的大運(yùn)河自滄州腹地穿行而過，綿延215公里，鑄造了河北乃至整個(gè)燕趙地區(qū)獨(dú)特而深厚的文化積淀。大運(yùn)河滄州境內(nèi)的東光縣連鎮(zhèn)謝家壩遺產(chǎn)點(diǎn)成功納入世界文化遺產(chǎn)名錄。

地方院校服務(wù)地方，不能單純沿用本科外語教學(xué)模式，要突出語言應(yīng)用。在20世紀(jì)世界課程改革提出，外語課程的要求之一是提升外語學(xué)科深層次的認(rèn)識(shí)，英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一種語言交流工具，更主要是為了深刻理解個(gè)民族之間的文化內(nèi)涵及差異，使公民產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，弘揚(yáng)優(yōu)秀中國文化，增強(qiáng)文化自信。

一、地方高校在大運(yùn)河文化帶建設(shè)中的定位

大運(yùn)河具有文化載體和聯(lián)結(jié)紐帶的雙重意義。2010年以來，教育部印發(fā)了一系列關(guān)于地方高校針對(duì)學(xué)校類型、辦學(xué)定位、區(qū)域優(yōu)勢等轉(zhuǎn)型策略。使大學(xué)英語課程滿足區(qū)域社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)秀文化傳播助力。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的大運(yùn)河文化導(dǎo)入現(xiàn)狀

語言是文化的載體。對(duì)自身文化的理解在需要學(xué)習(xí)的過程中起著難以言喻的作用。教學(xué)中引入本土大運(yùn)河文化知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)兩種文化進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)目的語文化的理解。更重要的是，這個(gè)過程有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀地方文化。目前，高校英語教學(xué)中雖然倡導(dǎo)優(yōu)秀地方文化的導(dǎo)入，英語教師也在積極響應(yīng)號(hào)召，將傳統(tǒng)文化引入到英語課堂當(dāng)中來，但是，很多大學(xué)英語教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解都還不到位，很多情況下傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入更多是流于表面，致使學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效果并不是很理想。

三、大運(yùn)河文化在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入策略

（一）更新升級(jí)現(xiàn)有英語教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建符合時(shí)代要求的英語人才培養(yǎng)課程體系與知識(shí)內(nèi)容體系，是提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)生文化敏感度、通識(shí)性的核心環(huán)節(jié)。首先，教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)緊密圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。在教師提升對(duì)大運(yùn)河文化帶認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課程中優(yōu)秀中國文化、地方文化、大運(yùn)河文化的英語導(dǎo)入，切實(shí)做到傳播優(yōu)秀大運(yùn)河文化，拓展學(xué)生認(rèn)知視野。其次，在發(fā)揮好現(xiàn)有知識(shí)體系優(yōu)勢的前提下，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將大運(yùn)河文化帶建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)資訊融入大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。在凸顯教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生感知地方優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，為大運(yùn)河文化的傳播打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)設(shè)置大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)

地方高校切實(shí)推動(dòng)大運(yùn)河優(yōu)秀文化傳播，以培養(yǎng)文化自信的通識(shí)性人才為目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和文化敏感意識(shí)。第一，是知識(shí)準(zhǔn)備階段。教師應(yīng)根據(jù)高校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，挑選適合導(dǎo)入的大運(yùn)河文化內(nèi)容及相關(guān)英語表達(dá)，并將此類知識(shí)內(nèi)容以導(dǎo)讀課本、微課小視頻、網(wǎng)絡(luò)題庫的形式提供給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。第二，在英語知識(shí)的傳遞階段。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身對(duì)大運(yùn)河文化的理解以及英語水平，展示傳遞了解的內(nèi)容，并利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)與英語教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論，共同進(jìn)步。第三，是知識(shí)的內(nèi)化階段。在高校大學(xué)英語教學(xué)的面授方面，教師應(yīng)為學(xué)生們營造出一種平等、自由的語言環(huán)境，給予學(xué)生更多自由表達(dá)的空間，加大大運(yùn)河優(yōu)秀文化的宣傳力度。

（三）搭建網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

當(dāng)前，高校英語教學(xué)中引進(jìn)和應(yīng)用了越來越多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具，互聯(lián)網(wǎng)-多元化互動(dòng)為大學(xué)生營造了一種集科技感、趣味性、實(shí)效性于一體的課堂學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)生通過這種教學(xué)模式可以學(xué)習(xí)和了解到更多與大運(yùn)河文化相關(guān)的內(nèi)容，英語教師也可以借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)拓展，尋找一些大學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容來和他們一起交流和探討，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來更多地傳遞傳統(tǒng)文化理念，讓大學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

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