張雅英
摘要:設(shè)計(jì)《四季之美》一課的教學(xué)過程,并對每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:四季之美;教學(xué)過程;設(shè)計(jì)意圖
【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)編版五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過多種形式朗讀課文,體會作者筆下四季的獨(dú)特美,并背誦課文。
2.品讀重點(diǎn)語段,初步體會課文中的動態(tài)描寫,并讀懂作者。
3.學(xué)習(xí)動態(tài)描寫的方法,并仿寫語段。
【學(xué)習(xí)過程】
一、古詩導(dǎo)入,激活思維
1.同學(xué)們,從古到今,描寫四季的詩篇數(shù)不勝數(shù),你知道哪些描寫四季的古詩?(教師指名四名學(xué)生誦讀自己積累的古詩)
2.春水滿四澤,夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉,冬嶺秀孤松。四季之美,如詩如畫,在日本作家清少納言的眼中,四季又有一番怎樣的美?讓我們一起走進(jìn)課文。(生齊讀:《四季之美》)
【設(shè)計(jì)意圖】古今貫通,中西貫通,讓學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)四季的古詩,打開學(xué)生的思維,使其初步感知不同文人筆下不同的四季之美。
二 、初讀課文,整體感知四季之美
1.請大家自由朗讀課文,至少讀2遍,并畫出每個自然段的關(guān)鍵句。
2.根據(jù)學(xué)生的反饋,教師課件出示以下內(nèi)容:
春天最美是? ? 黎明
夏天最美是? ? 夜晚
秋天最美是? ? 黃昏
冬天最美是? ? 早晨
3.這幾句組在一起,又成了一首小詩,生齊讀一遍。
4.你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名問)
5.作者是按四季的順序來寫的,并把四季的美濃縮到了四個不同的時刻,這也是行文的獨(dú)到之處。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié),初步感知課文,邊讀邊畫出作者眼里四季最美的是黎明與早晨、夜晚與黃昏,從時間的細(xì)微差別方面初步體會作者感受之細(xì)膩,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。
三 、品讀課文,感受獨(dú)特之美
1.真正重要的東西,要用心去感受!讓我們再次瀏覽課文,你從哪些語句中感受到了四季之美?請畫出有關(guān)詞句,同桌之間互相交流。(教師計(jì)時,給學(xué)生約5分鐘時間,學(xué)生默讀,批注,交流)
2.我們開始進(jìn)行交流,春天的黎明美在哪?
出示:春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。
(學(xué)生說發(fā)現(xiàn))
師:你們感受到了黎明的色彩美!請讀出你眼中的美,讀的時候多關(guān)注這些表示顏色的詞。
師:老師聽出了黎明的色彩在漸漸地變化著,真美?。ò鍟?色彩美)
出示:春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。
教師引讀:瞧,魚肚色的天空一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒出現(xiàn)了……(指名讀)
紅暈也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒出現(xiàn)了,不妨讀得再慢點(diǎn)兒……(指名讀)
紅紫紅紫的彩云也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒出現(xiàn)了……(指名讀)
(配視頻)天空的色變之美就這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地出現(xiàn)了……(學(xué)生齊讀)
師:一個色彩迷人的黎明正向我們走來,多美??!同樣寫色彩美,你覺得哪個好?為什么?
出示:(1)春天最美是黎明。東方有著魚肚色的天空,有微微的紅暈,有紅紫紅紫的彩云。(2)春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。
師:是?。》?、染、飄,連續(xù)動詞的運(yùn)用,生動傳神地再現(xiàn)了黎明的動態(tài)美。(學(xué)生齊讀。教師板書:動態(tài)美)
師:從古到今的作品中,動態(tài)描寫常常感染著人們。
出示:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)
(1)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(指名說)
(2)過渡:一“爭”,一“啄”,讓我們看到了春天的生機(jī)與活力。
出示:原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。(賈平凹《月跡》)
(3)你讀出了一個怎樣的月亮?你從哪里讀出來的? (指名說)
(4)一“長”,一“爬”,多么傳神,這就是動態(tài)描寫的妙處。
清少納言也善用動態(tài)描寫。填空背:春天最美是(? )。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著(? ),染上(? ?),飄著(? ?)。
師:孩子們,讀到這里,你們猜猜清少納言會是個怎樣的人?(指名說)
師:一切景語皆情語,好一個“觀察細(xì)致,描寫細(xì)膩”,請你板書在黑板上。(生板書:觀察細(xì)致)
【設(shè)計(jì)意圖】在初讀課文、把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者的審美情趣和景物的動態(tài)變化。教師借助課件圖片,讓學(xué)生在情境朗讀中感受黎明色彩的變化和動態(tài)描寫之妙,并通過拓展延伸,鞏固學(xué)生對動態(tài)描寫的領(lǐng)會運(yùn)用;引導(dǎo)學(xué)生通過文字讀懂作者,從作者細(xì)膩的描寫中讀懂作者的細(xì)致觀察,感受人文合一的境界。
3.夏天最美是夜晚。作者是怎樣再現(xiàn)夏夜之美的?
出示:夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無數(shù)的螢火蟲兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲兒,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人。
師:如大家所說,螢火蟲翩翩飛舞,生動傳神地展現(xiàn)了夏夜的動態(tài)美,這夜景著實(shí)迷人。
瞧,明月高照,多美?。。ㄖ该x)
漆黑漆黑的暗夜,螢火蟲圍著你飛呀飛,多么興奮?。。ㄖ该x)
蒙蒙細(xì)雨的夜晚,一只,兩只螢火蟲正跟你捉迷藏呢,多有趣?。。ㄖ该x)
多么迷人的夜晚?。。◣熒献髯x)
師:眾人皆愛的明月夜,作者只用了”固然美”三個字,而在寫暗夜、雨夜時卻不吝筆墨,你們猜猜作者是個怎樣的人?(指名說)
師:這就是作者不走尋常路,另辟蹊徑。(生板書:另辟蹊徑)
師:正是因?yàn)樽髡叩莫?dú)特視角,才帶給我們一個獨(dú)特的夏夜之美。(生齊讀)
4.秋天最美是黃昏,從哪里看出來?
出示:秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時,動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動。夕陽西沉,夜幕降臨,那風(fēng)聲、蟲鳴,聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
(1)秋天就是一幅美麗的畫,畫里有……(生補(bǔ)充:歸鴉 、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴…… )
(2)秋天還是一幅幅流動的畫,畫里有……(生補(bǔ)充:點(diǎn)點(diǎn)歸鴉匆匆飛;大雁比翼而飛……)
女生讀:秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時,動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
男生讀:成群結(jié)隊(duì)的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動。
(齊讀第三段)
(3)黃昏,歸鴉、大雁、蟲鳴,秋天讓作者心曠神怡。同樣是秋天昏鴉、夕陽西下,一首被譽(yù)為“秋思之祖”的元曲送給大家,請聽:(課件播放:《天凈沙·秋思》 )
師:你聽出了作者怎樣的情感?
師:斷腸人在天涯,真是肝腸寸斷,而作者看到秋天的黃昏卻心曠神怡。讀到這里,你們再猜猜,作者是一個怎樣的人?(指名說)
師:樂觀、積極、熱愛生活,說得多好啊?。ㄉ鍟悍e極樂觀)真是文如其人,你們很善于根據(jù)文字來思考,太棒了!這就是作者。(指名讀)
出示:清少納言,清是姓,少納言是宮中的官職。日本平安時代有名的才女,深通和歌,熟諳漢學(xué)。她的創(chuàng)作,深受唐朝詩人白居易的影響。她善于觀察,心思細(xì)膩,熱愛生活,積極樂觀。本文選自《枕草子》,《枕草子》是她圍繞某一主題寫的親身體驗(yàn),是日本最早的散文隨筆集。
師:再看看大家的猜測(指向板書),為你們點(diǎn)贊!正是你們的用心感受,才讀懂了課文,又讀懂了作者!清少納言深受中國傳統(tǒng)文化的影響,你想說什么?(指名說)
師:日本吸收中國文化是多方面的,服裝、文字、繪畫、禮儀、建筑等,都深受中國文化的影響。
5.冬天,冰天雪地,在熱愛生活的清少納言眼中,冬天的早晨又有怎樣一番美?
出示:冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美,就是在遍地鋪滿白霜的早晨,或是在無雪無霜的凜冽的清晨,也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時,那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??! 只是到了中午,寒氣漸退,火盆里的火炭,大多變成了一堆白灰,這未免令人有點(diǎn)掃興兒。
(1)冬天的早晨依然是那樣的溫暖,那樣的和諧。
(2)春天的黎明,希望的曙光;夏天的夜晚,流螢點(diǎn)點(diǎn);秋天的黃昏,風(fēng)聲蟲鳴;冬天的早晨,白霜與火盆輝映。四季之美多么獨(dú)特啊?。◣煱鍟邯?dú)特)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生感受景物的獨(dú)特之美、動態(tài)之美,讀懂作者需要一個反復(fù)的過程。我們應(yīng)抓住一切品讀機(jī)會扎實(shí)訓(xùn)練,讓學(xué)生循序漸進(jìn),逐漸內(nèi)化,不斷提高語言文字的感知能力。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵處,品讀語言,猜讀作者,使閱讀向深度與廣度發(fā)展。
四、仿寫語段,創(chuàng)造美
1.孩子們,我們不但要欣賞美、感受美,更要學(xué)會創(chuàng)造美。請大家仿照課文,用幾句話寫一段你印象最深的某個景致,寫出它的獨(dú)特美,如果能用上動態(tài)描寫就更好了。
2.你們的文字深深地打動了老師,每一處動態(tài)描寫都讓畫面充滿生機(jī),每一處真情流露都感人肺腑,形象的比喻、豐富的想象帶我們走進(jìn)了美麗的絢爛世界。
3.四季之美,如詩如畫,眾人皆愛。我們再讀讀林文月翻譯的《春曙為最》,進(jìn)一步感受四季之美。
4.推薦閱讀:《一片葉子落下來》。
【設(shè)計(jì)意圖】美的文章讀得再多,也替代不了自己的創(chuàng)作。讀寫結(jié)合,讓學(xué)生會讀會寫,這才是落地生根的收獲。教師特意設(shè)計(jì)仿寫環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生選取自己印象最深的景致,對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述,表現(xiàn)景物的動態(tài)美,表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受和對大自然的熱愛之情。學(xué)生的收獲摸得著,看得見。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀和拓展閱讀,在進(jìn)一步積累語言的基礎(chǔ)上發(fā)展語言,發(fā)展思維。
(責(zé)任編輯:韓曉潔)