讓德育課堂回歸生活

黃海韻

摘要：教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。德育課堂也應(yīng)該是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。德育教師不應(yīng)片面強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練而忽視學(xué)生自由自覺的活動，應(yīng)該設(shè)置親近學(xué)生現(xiàn)實生活的課程，讓課程“接地氣”，發(fā)揮出教育的真正力量，達成德育目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;回歸生活;以身作則

如何才能真正有效加強德育教學(xué)的實效性，從而達到德育的實效性呢？作為一名一線教師，在這一次實施新課程的嘗試體驗中，我認識到 “回歸生活”是這次課程改革的核心理念和重要舉措。而要使德育教學(xué)“回歸生活”，教師對學(xué)生生活細節(jié)的注重無疑是落實思想品德教育教學(xué)的根本。

一、品德培養(yǎng)，回歸生活

生活是由無數(shù)細節(jié)構(gòu)成的。所以，要構(gòu)建生活的課堂，必須注重細節(jié)，對師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動進行意義重構(gòu)，這是深化德育教學(xué)改革的必然要求。請看以下德育課堂活動案例：“我是書包的小主人，小組比賽整理書包”。

師：今天，我們用老師帶來的兩個書包一起來做個游戲好嗎？ （出示2個書包，一個整潔，一個亂七八糟）

【活動1】游戲

1.師請兩位學(xué)生到臺上，比賽找書。

2.師：請按老師的要求進行找書比賽。找出一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，看誰的速度快。

3.游戲反思。

（1）大家一起說一說：誰的速度快？誰的速度慢？

（2）××同學(xué)，剛才你為什么找得那么快？××同學(xué)，剛才你為什么找得那么慢？

師（將書包拎起，面對學(xué)生）：現(xiàn)在我們一起打開看看，你們看到了什么？

生：第一個書包比較整齊。第二個書包太亂了，書本亂放，東西又多……

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)的過程離不開書包，如果書包里亂七八糟的，大家平時找書容易嗎？（不容易）所以我們有沒有必要每天、每節(jié)課整理一下我們的書包呢？（有）

設(shè)計意圖：通過一個找書比賽的小游戲，讓學(xué)生明白，如果自己的書包經(jīng)常亂七八糟，拿書出來上課是一件又慢又難的事，進而使學(xué)生認識到整理書包的必要性，為下一步的學(xué)習(xí)做好準備。

【活動2】怎樣整理才能讓書包變得整潔呢？請各小組先想一想，再動手整理。

1.小組討論：你是怎樣整理的？

2.匯報分享。

生1：我是先把大的書放進去，再放小的書。

生2：我將書放在一起，本子放在一起。

生3：我先把語文書與數(shù)學(xué)書放進去，之后再放其他學(xué)科的，因為語文和數(shù)學(xué)是主科，萬一漏帶書，那可就糗大了。

生4：我把鉛筆、橡皮和彩色筆分別放入3個小筆袋。

生5：我比較愛吃零食，所以書包里常常會有零食的碎屑，我定期把書包清空，洗一洗，否則書包容易生蟲。

3.小結(jié)。

師：老師讀書的時候，整理書包也是先按體積大小將書本裝入書包，再把鉛筆、橡皮和彩色筆分開放進鉛筆盒，再將鉛筆盒裝進書包。之后，我再把水壺、紙巾、雨傘放在書包側(cè)面的小包里，把飯盒放在前面的小包里。同學(xué)們，你們整理書包的方法可真不少?。∫黄饋肀頁P表揚你們自己吧！

設(shè)計意圖：讓學(xué)生放開手腳充分經(jīng)歷分類過程，體驗分類的好處。教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生展示多種分類方法，讓學(xué)生感受分類的好處，讓學(xué)生經(jīng)歷整理書包的過程，體驗整理書包、歸集物品的必要性，使大家都能掌握整理書包及物品的一些基本方法或原則。

【教學(xué)反思】體驗式德育課有利于學(xué)生健康地成長。整理書包、給書包中的物品分類，這樣的小事能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的分類習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)生活中，做書包的小主人，從而實現(xiàn)從課堂到生活的回歸。

二、關(guān)注生活，細節(jié)入手

對學(xué)生思想品德的教育，絕不是一蹴而就的，也不是靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的;而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則、不厭其煩、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生才行。

新接班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛關(guān)注身邊的“壞人壞事”：“老師，××罵我了！”“老師，××打我了！”“老師，××洗手沒關(guān)水龍頭”……但是他們不會發(fā)現(xiàn)××幫同學(xué)關(guān)掉了水龍頭、××安慰了同學(xué)、××扶摔傷的同學(xué)下樓……孩子們不會發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個現(xiàn)象開展了“分享快樂”的活動。我打印了一張表格，每天利用談話課時間請孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的能帶給大家快樂的事講給全班同學(xué)聽。我把凡是和大家分享快樂的學(xué)生以及事例中涉及到的令大家覺得快樂的人物都記在表格里，在他們的名字后面打上紅五星。一段時間下來，孩子們樂在其中。學(xué)習(xí)任務(wù)重時，有幾次沒有分享快樂，他們甚至追著我問：“什么時候分享快樂？”“我有好多快樂要分享呢！”……

正確的生活態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德時所必不可少的課程內(nèi)容。與其做一個整天怨天尤人的人，不如學(xué)會換個角度看世界，樂觀地面對生活，提高生活質(zhì)量，享受生活。

三、以身作則，細節(jié)導(dǎo)行

記得在師范讀書時，我的老師曾在課堂上舉過一個生動的例子，說是一個態(tài)度非常認真的老師，課前把課堂上要用的卡片都準備妥當了，上課的時候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上——再精彩的設(shè)計，在這一刻，全部一文不值了。一個小小的動作，可以毀了你精心設(shè)計的課堂。當時我們一笑了之，但我心里一直牢記著這個事例，從此，我就特別留意自己的一舉一動，留意自身細節(jié)行為對周邊同事及學(xué)生的影響。

小學(xué)生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的“神”，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學(xué)生的道德認知。例如，小小的一聲“謝謝”，產(chǎn)生的影響是巨大的。我就常常向?qū)W生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學(xué)生為班級做了好事時也替全班同學(xué)說……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”的頻率也高多了。要講禮貌——幾乎人人都知道，但在生活中真正講禮貌的人少之又少。教孩子們懂禮貌，不是教會學(xué)生幾個禮貌用語就大功告成了，還離不開老師的以身作則。

四、道德形成，細節(jié)升華

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生素質(zhì)的直接體現(xiàn)。道德的形成不一定是看人在轟轟烈烈的民族大義中的表現(xiàn)，而是往往隱藏在細微之處。

思想品德教育，特別是我們小學(xué)的思想品德教育，其實是貴在堅持。教師應(yīng)該把“習(xí)慣”當作道德教育的重點，重視習(xí)慣的力量。對于一個孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往比僅僅知道一些道理，對其一生的影響更大。我就從看起來不起眼的小處著手，幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)：小到離開座位放好凳子（自動翻起的椅子用手擋一擋），踩過的椅子記得擦干凈（最好踩自己的椅子），下雨天乘車、逛超市記得帶個塑料袋裝雨傘，避免把雨傘上的水弄到別人的衣服上……教師應(yīng)該從細節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，進而將這些習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的品格，從而達成道德養(yǎng)成的目的。

（責任編輯：李曉杰）