精彩，源自激趣

鄧紅清

摘要：小學(xué)作文教學(xué)要迸發(fā)生命活力，離不開(kāi)一個(gè)“趣”。要讓學(xué)生興趣盎然地寫(xiě)作，有趣的情境創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ);教師的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生興趣、打開(kāi)學(xué)生思維的關(guān)鍵;巧妙的指導(dǎo)更是重點(diǎn)，是成就出彩課堂的法寶。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);寫(xiě)作興趣;評(píng)價(jià)語(yǔ)言

自2018年底，我校掀起了網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)討論的大熱潮。這場(chǎng)大討論，激發(fā)了我對(duì)習(xí)作教學(xué)新的思考，點(diǎn)燃了我將思考付諸實(shí)踐的沖動(dòng)。心動(dòng)不如行動(dòng)，2019年4月26日，我執(zhí)教了一節(jié)習(xí)作研討課——“妙筆繪美景”。本課的教學(xué)內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不輕松。

基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)的理解，并考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施有限的實(shí)際情況，我將本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)定位為：“能篩選景點(diǎn)最有代表性的景物，突出景點(diǎn)特點(diǎn);能抓住景物特點(diǎn)，從不同方面把景物寫(xiě)得具體生動(dòng)。”然而，一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)不盡人意。在“微課支招，聚焦方法”和“小組合作，互評(píng)互改”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，平時(shí)口齒伶俐、滔滔不絕、喜歡自我表現(xiàn)的學(xué)生都當(dāng)起了觀眾，課堂變成了膽大、表達(dá)能力卻并不強(qiáng)的學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)生的反應(yīng)與我課前預(yù)設(shè)的有著天壤之別，究竟為何如此呢？在和學(xué)生進(jìn)一步的交流中，我明顯地感受到，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)緣于他們興趣的缺失、語(yǔ)言的貧乏。

那么在作文教學(xué)中，怎樣才能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)力，使學(xué)生從“厭寫(xiě)”到“樂(lè)寫(xiě)”，從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”呢？我進(jìn)行了深刻的思考和探索，在第二次執(zhí)教“妙筆繪美景”時(shí)，我主要采取了“激趣”的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)表達(dá)，激發(fā)興趣

建構(gòu)新的情境，營(yíng)造一個(gè)充滿情趣的氛圍，讓學(xué)生融入到自己所熟知的生活情境、文化背景中去學(xué)習(xí)，是作文教學(xué)改革的方向。

小學(xué)生的世界是具有豐富情感的世界，稍稍的誘發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生涓涓不斷的情感細(xì)流。教師可用語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、情景表演、幻燈投影、錄像播放等多媒體手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜且豐滿的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力和觀察力集中起來(lái)，讓學(xué)生多感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。所以，剛開(kāi)始上課，我用多媒體設(shè)置了一個(gè)聲圖色光相融的情境——課件出示美景圖片，同時(shí)播放《我們?nèi)ヂ眯小返囊魳?lè)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最想推薦的景點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。輕松的配樂(lè)氛圍點(diǎn)燃了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生放下顧慮，暢所欲言。學(xué)生自由推薦，興趣自然濃厚，他們不知不覺(jué)地進(jìn)入了情境，為后面完成構(gòu)思導(dǎo)圖這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、巧用圖表，畫(huà)寫(xiě)聯(lián)姻，激發(fā)興趣

兒童最早發(fā)生興趣的是繪畫(huà)，繪畫(huà)是他們表現(xiàn)生活的起點(diǎn)。我抓住這個(gè)起點(diǎn)，打好畫(huà)寫(xiě)聯(lián)姻的基礎(chǔ)，實(shí)施聯(lián)姻教學(xué)，以興趣引路，架起畫(huà)寫(xiě)的橋梁。在學(xué)生完成構(gòu)思導(dǎo)圖這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生選擇：可以用我的表格，也可以自己選材設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。在巡視指導(dǎo)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生選取自己最喜歡的景物，用自己喜歡的顏色筆描繪出來(lái)，作為思維導(dǎo)圖的中心圖。接著，我又讓他們根據(jù)自己所繪的景物，用文字概括景物的特點(diǎn)。學(xué)生在這種“用腦憶，動(dòng)筆畫(huà)”的情況下，很快就把推薦的景物描繪出來(lái)了。通過(guò)畫(huà)寫(xiě)聯(lián)姻，學(xué)生的寫(xiě)作興趣油然而生，從而解決了學(xué)生作文中“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，為寫(xiě)好作文打下了基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)言幽默，巧妙評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

課堂需要幽默，需要活躍的氛圍。幽默打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。風(fēng)趣幽默的老師，學(xué)生都喜歡。著名特級(jí)教師于漪老師認(rèn)為，教師的語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢地“粘”住學(xué)生，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言幽默、有趣，更有激勵(lì)性，更能有效地吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆起航。

第二次執(zhí)教“妙筆繪美景”，開(kāi)展“投影佳作、互相點(diǎn)評(píng)”時(shí)，張葉磊同學(xué)一直處于走神狀態(tài)，似乎仍沉醉在美景中。對(duì)此，我不點(diǎn)名，不批評(píng)，就唱一句“對(duì)面的同學(xué)看過(guò)來(lái)”，雖然只是簡(jiǎn)單的一句，卻把全班學(xué)生的注意力集中了起來(lái)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)不會(huì)是一帆風(fēng)順的，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遭遇困難，思維“卡殼”。面對(duì)這些意外，我們不能冷面批評(píng)，而要以熱情而不失中肯的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，指點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生走出困境。如郭翔小組在展示他們組寫(xiě)的《仙湖植物園》時(shí)，其他團(tuán)隊(duì)沒(méi)有一人舉手評(píng)價(jià)。

仙湖植物園（原稿）

仙湖植物園位于深圳市羅湖區(qū)東郊的蓮塘仙湖路。全園分為天上人間景區(qū)、廟區(qū)、湖區(qū)、沙漠植物區(qū)、化石森林景區(qū)和松柏杜鵑景區(qū)等六大景區(qū)，并建有兩宜亭、別有洞天、龍尊塔、玉帶橋、聽(tīng)濤閣、蝶谷幽蘭等園林景點(diǎn)，并建有古生物博物館。

原因是郭翔小組寫(xiě)的《仙湖植物園》完全沒(méi)用上我們課上學(xué)習(xí)總結(jié)的寫(xiě)作方法。在推薦景點(diǎn)時(shí)，我明明強(qiáng)調(diào)至少用上我們今天學(xué)會(huì)的一種寫(xiě)景方法。難怪學(xué)生無(wú)從發(fā)言，該怎么辦呢？我想，此處用指導(dǎo)型的點(diǎn)評(píng)比較合適，于是我微笑地說(shuō)：“同學(xué)們，郭翔同學(xué)概括地向我們介紹了仙湖植物園，這是屬于‘面的描寫(xiě)，能否加上‘點(diǎn)的描寫(xiě)呢？”一石激起千層浪，教室里一下子沸騰了?？熳斓膰?yán)敏福馬上站起來(lái)說(shuō)：“郭翔，我覺(jué)得你可以選擇六大景區(qū)的一個(gè)區(qū)進(jìn)行詳寫(xiě)。”“老師，我三月份剛?cè)ミ^(guò)仙湖植物園，精品花園挺有意思?！薄瑢W(xué)們你一言，我一語(yǔ)，積極交流著。隨著交流的不斷深入，郭翔的眼睛越來(lái)越亮，說(shuō)要重新寫(xiě)一次，他想運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”和“善用修辭”兩種寫(xiě)作方法，添加描繪鹽田“山?；āび茣r(shí)光”花園。這一刻，輪到我的眼睛為之一亮……

仙湖植物園（新稿）

仙湖植物園風(fēng)景優(yōu)美，植物茂盛。全園分為天上人間景區(qū)、湖區(qū)、廟區(qū)、化石森林景區(qū)、沙漠植物區(qū)和松柏杜鵑景區(qū)等六大景區(qū)，建有兩宜亭、別有洞天、龍尊塔、玉帶橋、聽(tīng)濤閣、蝶谷幽蘭等園林景點(diǎn)，并建有古生物博物館。

最惹人喜歡的是2019年新推出的精品花園展區(qū)，深圳每個(gè)區(qū)都搭建了專屬的花園，顯山露海，各有千秋。你看！鹽田“山?；āび茣r(shí)光”的花園，起伏的白格柵，隔柵上吊著形狀各異的玻璃瓶，有的插著鮮花，竟然還養(yǎng)著熱帶魚(yú)！風(fēng)一吹，像風(fēng)鈴一樣叮鈴響，十分悅耳，令人心曠神怡！

學(xué)生的習(xí)作中也會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的妙語(yǔ)或是驚人之語(yǔ)，教師一定不能吝嗇欣賞型的評(píng)語(yǔ)。如張婧彤同學(xué)在推薦杭州西湖時(shí)引用了蘇軾的詩(shī)句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，這兩句詩(shī)對(duì)習(xí)作起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。點(diǎn)評(píng)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地贊譽(yù)她：“你巧用詩(shī)詞，老師佩服你。蘇軾筆下的杭州西湖分外妖嬈，你筆下的西湖也有一份令人舒心的優(yōu)美和雅致。”也有學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌。如羅沁鑾同學(xué)寫(xiě)的《云霧山瀑布》，語(yǔ)言優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，似夢(mèng)似幻，非常富有感染力。我毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她。不難看出，聽(tīng)了我贊揚(yáng)的話，她美滋滋的眼神更加喜悅，更有靈氣，寫(xiě)作的興趣種子就這樣悄然播下了。

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)幽默不僅是催化劑，更是興奮劑，它能點(diǎn)燃學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。有了它，課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑，充滿無(wú)限魅力。富有指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

兩次執(zhí)教“妙筆繪美景”習(xí)作課，我感受最深的是，小學(xué)作文教學(xué)要迸發(fā)生命活力離不開(kāi)一個(gè)“趣”。要讓學(xué)生興趣盎然地寫(xiě)作，有趣的情境創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ);教師的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生興趣、打開(kāi)學(xué)生思維的關(guān)鍵;巧妙的指導(dǎo)更是重點(diǎn)，是成就出彩課堂的法寶。讓我們把“趣”銘記在心，實(shí)踐在行，更好地、更穩(wěn)地走在讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作的道路上。

（責(zé)任編輯：李曉杰）