幼兒園戶外活動(dòng)安全隱患因素及預(yù)防措施

王倩文

摘? 要：對(duì)于進(jìn)行幼兒教育的幼兒園來(lái)說(shuō)，戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒園學(xué)生教育的重要組成部分。戶外運(yùn)動(dòng)能夠讓幼兒親近自然、擴(kuò)大自己的活動(dòng)范圍，因此幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)往往是十分愉悅的。在這種因素的影響下，幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)也更容易出現(xiàn)各種意外傷害事故。為了有效保障幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全性，最大程度的消除幼兒園戶外活動(dòng)安全隱患，是幼兒園教師需要切實(shí)關(guān)注的問(wèn)題。本文基于此，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)安全隱患進(jìn)行了多層面的深入分析，探究了如何采取針對(duì)性的措施來(lái)予以預(yù)防，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的幼兒園教育工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園戶外活動(dòng);安全隱患;預(yù)防措施

一、幼兒園戶外活動(dòng)安全隱患因素

（一）幼兒的安全意識(shí)不高

對(duì)于任何類型的戶外活動(dòng)來(lái)說(shuō)，都需要遵守一定的規(guī)章制度，尤其是對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，教師更是要告知其遵守活動(dòng)常規(guī)和要求。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行戶外活動(dòng)之前以及之后，教師需要確保幼兒進(jìn)行有序的集合，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，需要制定針對(duì)性地活動(dòng)規(guī)范和要求，讓幼兒按照這些規(guī)范和要求進(jìn)行活動(dòng)。但是通過(guò)實(shí)地的觀察和考察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)很多幼兒園的部分幼兒在參與戶外活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)違反常規(guī)，獨(dú)立進(jìn)行一些不規(guī)范、不安全的動(dòng)作以及行為。這些幼兒的個(gè)人行為直接增加了幼兒發(fā)生摔傷、磕碰等意外事故的發(fā)生概率。

（二）幼兒經(jīng)常以個(gè)人為中心，忽視周圍環(huán)境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其安全意識(shí)還不夠高，在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)往往會(huì)沉浸于一些游戲器械以及玩具當(dāng)中，對(duì)于周圍環(huán)境的變化以及自己活動(dòng)對(duì)其他人造成的影響及不便全然不知。舉例來(lái)說(shuō)，部分年級(jí)較大的學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)往往會(huì)比年級(jí)較小的學(xué)生先進(jìn)行戶外活動(dòng)，但是當(dāng)其選擇的位置靠近教學(xué)區(qū)域且沉迷于戶外游戲而忽視其他人和環(huán)境時(shí)，就容易造成低年級(jí)學(xué)生被碰撞以及出現(xiàn)其他安全隱患。

（三）爭(zhēng)搶玩具導(dǎo)致發(fā)生沖突

現(xiàn)階段，我國(guó)很多幼兒園學(xué)生都是獨(dú)生子女家庭，這部分兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中被父母寄予了過(guò)多的寵愛(ài)，使得其養(yǎng)成了自私自利、以自我為中心的價(jià)值觀，這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀對(duì)于其進(jìn)行幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)是十分不利的。幼兒園的活動(dòng)器械以及玩具都是有限的，因此必然會(huì)出現(xiàn)所有學(xué)生無(wú)法在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行玩耍的情況，而在這種情況下，部分以自我為中心的學(xué)生在進(jìn)行玩具的爭(zhēng)搶時(shí)很容易產(chǎn)生沖突，從而造成安全事故的發(fā)生。

（四）教師的準(zhǔn)備工作不充分

在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師主要需要做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作，第一，是對(duì)幼兒的活動(dòng)范圍以及帶領(lǐng)順序進(jìn)行安排，檢查幼兒的身體狀況，判斷幼兒是否適合進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，舉例來(lái)說(shuō)，在戶外運(yùn)動(dòng)之前，教師很有必要檢查幼兒的鞋帶是否系緊、是否存在一些運(yùn)動(dòng)的禁忌癥。第二，是對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃安排，教師有必要對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器械以及場(chǎng)地衛(wèi)生進(jìn)行全面而細(xì)致的檢查，切實(shí)避免由于器械擺放不安全、活動(dòng)場(chǎng)地衛(wèi)生不合格造成患兒出現(xiàn)各項(xiàng)安全問(wèn)題。

（五）教師在進(jìn)行活動(dòng)監(jiān)護(hù)時(shí)存在僥幸心理

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于其年齡較小、自我保護(hù)意識(shí)較差，因此在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行全面的監(jiān)護(hù)是十分重要的。但是通過(guò)實(shí)際考察可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)于幼兒的監(jiān)管抱有一定的僥幸心理。舉例來(lái)說(shuō)，部分幼兒在活動(dòng)過(guò)程中想要上廁所，但是教師為了自己的方便選擇不帶著幼兒去廁所，而是讓幼兒自行在下水道旁邊進(jìn)行解決，這就增加了幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)。

二、幼兒園戶外活動(dòng)的安全隱患預(yù)防措施

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育

與接受了義務(wù)教育的學(xué)生相比，幼兒園的兒童在安全意識(shí)方面普遍較差，同時(shí)由于幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心理比較重，因此面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)往往不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，從而造成兒童出現(xiàn)安全事故的可能性更大。因此，教師首先要對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)其自我保護(hù)能力。而在進(jìn)行安全教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行安全概念的講解和認(rèn)知，培養(yǎng)兒童對(duì)安全的整體認(rèn)知觀。心理學(xué)研究表明，只有當(dāng)個(gè)體對(duì)某個(gè)概念有深入的掌握之后，才會(huì)在之后的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，因此，當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)之后，幼兒在之后面臨與講解內(nèi)容相一致的危險(xiǎn)場(chǎng)景時(shí)，就會(huì)采用正確的方法來(lái)予以規(guī)避。

其次，在進(jìn)行安全教育時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的思維發(fā)展情況來(lái)采取最恰當(dāng)?shù)姆椒ê托问絹?lái)進(jìn)行。對(duì)于幼兒園的兒童來(lái)說(shuō)，其正處于形象思維的養(yǎng)成階段，因此在對(duì)其進(jìn)行安全教育時(shí)，需要結(jié)合兒童的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，盡可能的向其規(guī)劃處一個(gè)生動(dòng)的形象，幫助幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的安全隱患有一個(gè)清楚明確的認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)幼兒的情緒控制能力

在幼兒戶外活動(dòng)的過(guò)程中，因情緒控制不當(dāng)，為了一點(diǎn)小利益而產(chǎn)生沖突的事件也不在少數(shù)，針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)幼兒的情緒控制能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒能夠正確的進(jìn)行情緒的發(fā)泄以及表達(dá)，從而避免人為沖突的產(chǎn)生，有效規(guī)避由于人為沖突造成的安全事故。同時(shí)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，需要告知他們和睦友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，為了滿足自身的需求而將他人的情感置之不顧是一種自私的表現(xiàn)。

（三）為幼兒開設(shè)合理的安全教育課程

教師在引領(lǐng)幼兒參與戶外活動(dòng)時(shí)，有必要在開展活動(dòng)之前為幼兒開設(shè)恰當(dāng)?shù)陌踩逃n程。通過(guò)安全教育課程的講解，能夠讓幼兒了解到較為全面的安全處理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)安全教育課程的進(jìn)行，幼兒還能夠?qū)敉饣顒?dòng)中可能發(fā)生的事故進(jìn)行有效的預(yù)防，從而降低安全事故發(fā)生的可能性。

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