中職“闖關(guān)教學(xué)”在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的實(shí)踐與探究

丁宏平

摘 要：“闖關(guān)教學(xué)”是我校主推的教學(xué)方法之一。本文對“闖關(guān)教學(xué)”的研究背景、教學(xué)方法進(jìn)行了簡單介紹。為此筆者以《繼電器控制燈光電路連接與測量》課題為例進(jìn)行了“闖關(guān)教學(xué)”，并根據(jù)實(shí)際情況與工作經(jīng)驗(yàn)提出了一些體會與反思，以期能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職;闖關(guān)教學(xué);實(shí)踐;探究

新形勢下，中職學(xué)校的教學(xué)中存在著一些問題，如學(xué)生厭學(xué)情緒明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在很大差異等，這些問題導(dǎo)致教學(xué)效果無法充分發(fā)揮，是當(dāng)前中職學(xué)校教師關(guān)注的重點(diǎn)。針對這種情況，我校于2010年提出了“闖關(guān)教學(xué)”這一教學(xué)理念，并將其實(shí)施于機(jī)電專業(yè)中，受到了我校教師的積極響應(yīng)與配合。在歷經(jīng)長達(dá)七年時間的實(shí)踐與探索，該教學(xué)方法被不斷的創(chuàng)新與完善，為推動我校的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。汽修專業(yè)作為我校的四大骨干專業(yè)之一，也探索將“闖關(guān)教學(xué)”運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

一、“闖關(guān)教學(xué)”的研究背景

（一）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

近些年來，隨著教學(xué)體制的改革，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與以往相比有了很大的改變，但由于學(xué)生的年紀(jì)較輕，在經(jīng)歷了挫折后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易受到打擊，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸行為。

職業(yè)學(xué)校是學(xué)生對職業(yè)進(jìn)行選擇、確定方向與認(rèn)知的重要時期，若學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，則會使其無法明確選擇專業(yè)方向與未來的職業(yè)方向，影響到學(xué)生未來的發(fā)展?；谶@種情況，筆者認(rèn)為中學(xué)生需要有一種載體來加深專業(yè)的認(rèn)識程度，進(jìn)而使其可以更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（二）學(xué)生的個體差異較大

與普通高中的學(xué)生不同，中職學(xué)校的學(xué)生更傾向于形象且直觀的內(nèi)容，更喜歡進(jìn)行實(shí)踐動手操作，而不是理論知識的學(xué)習(xí)，因此中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性也和普通高中的學(xué)生存在著一定的差異。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅要考慮到學(xué)生的喜好與興趣，同時還要充分的考慮不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績與接受能力的差異，做好層次不同的學(xué)生之間的知識銜接，以循序漸進(jìn)的方法完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）專業(yè)特殊性強(qiáng)

汽車類專業(yè)與職業(yè)院校的其他專業(yè)存在著很大的不同，這也導(dǎo)致了汽車類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中具有很強(qiáng)的專業(yè)特殊性：汽車類專業(yè)的專業(yè)知識十分枯燥，且其知識體系更加具有理論性與抽象性，這就對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求;汽車類專業(yè)的技能教學(xué)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，進(jìn)行技能訓(xùn)練的方法也十分枯燥，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的毅力;在進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)時，需要大量的設(shè)備與設(shè)施，且對質(zhì)量也存在著一定的要求。

二、“闖關(guān)教學(xué)”的過程

“闖關(guān)教學(xué)”遵守著“先闖后學(xué)、以闖定教”的過程，這種教學(xué)方法更加尊重學(xué)生的主體性，且滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的個性需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)與學(xué)習(xí)自主性得以充分發(fā)揮。“先闖后學(xué)”與“以闖定教”是“先學(xué)后教”教學(xué)理念的體現(xiàn)，二者相輔相成，起到了相互輔助、推動的作用，其中“先闖后學(xué)”是“闖關(guān)教學(xué)”的關(guān)鍵部分，“以闖定教”則是“闖關(guān)教學(xué)”的進(jìn)一步深化。

“先闖后學(xué)”以“通關(guān)寶典”作為方向，其主要教學(xué)模式是自學(xué)和分組學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力、合作精神與探究精神，使學(xué)生的主動權(quán)得以最大程度的發(fā)揮?！跋汝J后學(xué)”通常可以以下的方法進(jìn)行：連環(huán)闖關(guān)、通關(guān)即學(xué)、平行闖關(guān)、通關(guān)跳學(xué)等。這種教學(xué)方法不僅可以對學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫?，同時也使學(xué)生在這種壓力下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望與好勝心，使學(xué)生更加積極進(jìn)取。

“以闖定教”是指教師觀察學(xué)生在進(jìn)行闖關(guān)的過程中所表現(xiàn)出來的實(shí)踐動手能力與接受能力，進(jìn)而將學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，按照企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為這些學(xué)生制定針對性的闖關(guān)計劃。使用這種方法可以將專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)劃分成小的“關(guān)卡”，且呈現(xiàn)出難度逐漸上升的特點(diǎn)。另外根據(jù)行業(yè)新技術(shù)的變化情況，可以對“關(guān)卡”進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變，進(jìn)而使學(xué)生不同的需求得到滿足。

下文筆者以《繼電器控制燈光電路連接與測量》作為案例進(jìn)行“闖關(guān)教學(xué)”。

（一）、【闖關(guān)準(zhǔn)備】：教師可以制作相關(guān)的視頻、PPT、影視資料等，發(fā)放給學(xué)生供學(xué)生進(jìn)行課前與課中學(xué)習(xí)之用。

1.于上節(jié)課下課后向?qū)W生發(fā)放“闖關(guān)寶典”使學(xué)生對下一節(jié)課的闖關(guān)方法與規(guī)則有所了解，同時了解到“關(guān)卡”的任務(wù);

2.制作“關(guān)卡”任務(wù)和記錄單;

3.闖關(guān)寶主要包括以下內(nèi)容：闖關(guān)口訣、步驟、評價等。

<繼電器控制燈光電路的連接與測量>闖關(guān)寶典如下：

把關(guān)員職責(zé)：

1.課前接受教師培訓(xùn)，并通過本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的通關(guān)考核。

2.課中對闖關(guān)同學(xué)的操作做好記錄并進(jìn)行評價，不得干涉正常闖關(guān)，確保闖關(guān)的順利實(shí)施

3.協(xié)助教師匯總評價材料，評定學(xué)生闖關(guān)成績。闖關(guān)者職責(zé)：

1.闖關(guān)前準(zhǔn)備充分。

2.闖關(guān)過程中操作規(guī)范。

3.未通關(guān)者課后通過教師指導(dǎo)和觀看規(guī)范視頻進(jìn)行重闖。

第一關(guān)萬用表的校驗(yàn)

（闖關(guān)最高分值15分）

闖關(guān)口訣：表筆要插隊，量程要合適

闖關(guān)步驟：1.萬用表打到電阻檔，

2.連接紅黑表筆，記錄讀數(shù);

3.萬用表打到電壓檔，打開電源

4.紅黑表筆插入電源正負(fù)極的插孔里，記錄數(shù)據(jù)

5.填寫記錄單。

過關(guān)評價：1.萬用表量程選錯一次扣一分，記錄單填寫錯一處扣一分，得分13分以上闖關(guān)成功，低于13分闖關(guān)失敗

2.完成時間：超出1分鐘則闖關(guān)失敗;

3.萬用表損壞闖關(guān)失敗

第二關(guān)導(dǎo)線及元器件檢查

（闖關(guān)最高分值50分）

闖關(guān)口訣：導(dǎo)線全測量，開關(guān)二檢查，繼電器三檢測

闖關(guān)步驟：1.選擇歐姆檔，測導(dǎo)線電阻，記錄數(shù)據(jù)，所有用到的導(dǎo)線都要測

2.關(guān)閉電源，測保險絲FU1的電阻，記錄數(shù)據(jù)

3.測開關(guān)K1斷開時電阻，記錄數(shù)據(jù)

4.開關(guān)K1閉合，測閉合電阻，記錄數(shù)據(jù)，開關(guān)K1復(fù)位

5.測燈泡EL1電阻，記錄數(shù)據(jù)

6.測繼電器KV1線圈電阻，測繼電器KV1觸點(diǎn)電阻，記錄數(shù)據(jù)

7.連接導(dǎo)線，打開電源，測繼電器KV1觸點(diǎn)電阻，記錄數(shù)據(jù)

過關(guān)評價：1.萬用表量程選錯一次扣一分，記錄單填錯一處扣一分，未斷電測電阻一次扣2分，得分45分以上闖關(guān)成功，得分低于45分闖關(guān)失敗

2.完成時間：超出8分鐘則闖關(guān)失敗;

3.發(fā)生人員損傷則闖關(guān)失敗

第三關(guān)電路的連接與測試

（闖關(guān)最高分值15分）

闖關(guān)口訣：先主路后支路，先通電再閉合，正紅線負(fù)黑線

闖關(guān)步驟：1.根據(jù)電路圖在電箱上正確連接

2.打開電源，閉合開關(guān)K1，觀察燈泡EL1狀態(tài)，并做記錄

3.斷開開關(guān)K1

過關(guān)評價：1.電源正負(fù)極導(dǎo)線顏色錯誤扣5分，元器件損壞一個扣2分，得分在13分之上，闖關(guān)成功，低于13分，闖關(guān)失敗

2.電路連接錯誤，燈泡不亮，闖關(guān)失敗

3.完成時間：超出2分鐘，闖關(guān)失敗;

第四關(guān)電位檢測與復(fù)位

闖關(guān)口訣：黑筆不動，開關(guān)先斷，電源后關(guān)，導(dǎo)線終拔。

闖關(guān)步驟：1.斷開開關(guān)K1，燈泡EL1不亮，黑筆插負(fù)極插孔不動，紅筆逐個點(diǎn)檢測電位，記錄數(shù)據(jù)

2.閉合開關(guān)K1，燈泡EL1亮，黑筆插負(fù)極插孔不動，紅筆逐個點(diǎn)檢測電位，記錄數(shù)據(jù)

3.萬用表達(dá)到OFF檔復(fù)位

4.斷開開關(guān)K1，關(guān)閉電源，拆除導(dǎo)線，整理導(dǎo)線和電源線

過關(guān)評價：1.記錄單填錯一處扣1分，元器件，試驗(yàn)箱和萬用表未復(fù)位一個扣

2分，得分45分以上闖關(guān)成功，低于45分闖關(guān)失敗。

2.完成時間：以7分鐘為限，超出則失敗。

（二）、【闖關(guān)流程】

對順利通過4個關(guān)卡且得分最高的學(xué)生，授予“闖關(guān)達(dá)人”的稱號

（三）、【闖關(guān)小結(jié)】

1.由把關(guān)員對學(xué)生闖關(guān)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，并將其匯報給教師;

2.將闖關(guān)記錄單進(jìn)行整理與總結(jié)，并對獲得“闖關(guān)達(dá)人”稱號的學(xué)生的作品進(jìn)行評價;

3.教師對整個“闖關(guān)教學(xué)”的完成情況與其中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，完善的同時制定針對性的解決策略。

三、體會與反思

“闖關(guān)教學(xué)”教學(xué)法慢慢的在我們汽修專業(yè)課程中滲透進(jìn)去了?！瓣J關(guān)教學(xué)”的優(yōu)勢顯而易見，讓我們這些中職的學(xué)生在闖關(guān)中就把相關(guān)的知識技能掌握了，讓我們的課題變得活躍，學(xué)生更加愿意進(jìn)行動手操作，且效率得到了提高。但該教學(xué)模式也存在著一定的缺陷與局限性：第一點(diǎn)，授課教師要具有“闖關(guān)教學(xué)”的教學(xué)理念，只有教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，方可保證“闖關(guān)教學(xué)”的順利進(jìn)行;第二點(diǎn)，“闖關(guān)教學(xué)”給教師帶來更大的工作量，教師需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，方可保證“闖關(guān)教學(xué)”可以順利進(jìn)行;第三點(diǎn)，“闖關(guān)教學(xué)”對于是實(shí)施場地具有一定的要求，需要學(xué)校與教師共同努力，對實(shí)施場地進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。只要這種教學(xué)模式對我們的教學(xué)有助，我們會克服困難，一直堅持下去的。