關(guān)于中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)研究

陶石泉

摘 要：對(duì)歷史的研究可以追溯到初中。早在初中的時(shí)候，我們就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種各樣的歷史，比如中國(guó)歷史、中國(guó)近代史、世界史等等。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們的知識(shí)得到了擴(kuò)展，每一次都收獲了很多。中國(guó)近代史可以被認(rèn)為是一個(gè)國(guó)家歷史的探索，因?yàn)樽兏镏袊?guó)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的艱巨使命難以由具有局限性的不同階級(jí)實(shí)現(xiàn)，由中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義思想下領(lǐng)導(dǎo)廣大人民的艱苦奮斗，最終贏得了民族獨(dú)立、人民解放。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近代史;復(fù)習(xí);概述

1.概述中國(guó)近代史

中國(guó)近代史始于1840年，歷時(shí)109年，至1949年結(jié)束。整個(gè)中國(guó)近代史可以分為兩部分，以1919年為界，分為舊民主革命階段和新民主主義革命階段。109年間，中國(guó)人民經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：晚清時(shí)期、民國(guó)臨時(shí)政府時(shí)期、北洋軍閥時(shí)期和國(guó)民政府時(shí)期。這一時(shí)期的變化是近代中國(guó)的演變，是一段屈辱和災(zāi)難的歷史，是一場(chǎng)不屈不撓的斗爭(zhēng)，是一段富民強(qiáng)國(guó)的探索歷史。

眾所周知，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)的外交史完全改變了它的性質(zhì)?！赌暇l約》、《望夏條約》、《黃埔條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》都是中國(guó)的恥辱。然而，面對(duì)外國(guó)列強(qiáng)的入侵，中國(guó)人民沒(méi)有屈服，烈士們用他們不懈的斗爭(zhēng)譜寫(xiě)了奮斗的歌。辛亥革命粉碎了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建專(zhuān)制制度。五四運(yùn)動(dòng)為民主科學(xué)、個(gè)性解放提供了肥沃的土壤。新中國(guó)的成立，使中國(guó)人民的致富之路走上了正軌，使中國(guó)的發(fā)展走上了正軌。

2.中國(guó)近代史的基本線(xiàn)索

眾所周知，中國(guó)近代史是中華民族的屈辱史，也是中華民族的奮斗和探索史。因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住這個(gè)線(xiàn)索。

2.1時(shí)間：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)～1949年中華人民共和國(guó)成立前。

2.2歷史階段：在舊民主革命時(shí)期（1840～1919年），中國(guó)從封建社會(huì)向半殖民地半封建社會(huì)過(guò)渡的基本線(xiàn)索。在新民主主義革命時(shí)期（1919～1949），中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建斗爭(zhēng)是其基本線(xiàn)索。（新舊的主要區(qū)別在于領(lǐng)導(dǎo)革命的階級(jí)。）

2.3社會(huì)性質(zhì)：半殖民地半封建社會(huì)。

2.4四個(gè)階級(jí)：農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)。

2.5五大經(jīng)濟(jì)：自給自足的自然經(jīng)濟(jì)、洋務(wù)經(jīng)濟(jì)（洋務(wù)企業(yè)）、民族資本主義經(jīng)濟(jì)、官僚資本主義經(jīng)濟(jì)、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義經(jīng)濟(jì)。

3.中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)方法

3.1點(diǎn)面結(jié)合，有效組織

在復(fù)習(xí)的第一階段，要注重“面”，打好基礎(chǔ)。中國(guó)近代史主要內(nèi)容均在八年級(jí)上冊(cè)。在綜合閱讀中，要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)指的是那些我們?cè)诶斫庵心軌蜃R(shí)別的歷史事實(shí)，如教科書(shū)上大的歷史事件。歷史有“開(kāi)始”和“開(kāi)始”的含義。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)注意前后連接、中外連接，并列出知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在第二階段，我們應(yīng)該關(guān)注“線(xiàn)”，即對(duì)主題知識(shí)的復(fù)習(xí)。

第三階段是綜合實(shí)踐，查漏補(bǔ)缺。在這個(gè)階段，我們可以使用收集的方法模擬問(wèn)題和問(wèn)題相關(guān)的中國(guó)現(xiàn)代歷史不僅訓(xùn)練我們的能力問(wèn)題，回答問(wèn)題的方法和技巧，但也要明白我們自己所缺乏的知識(shí)，從中我們可以找到一些別人重視而忽略的內(nèi)容。

3.2專(zhuān)題復(fù)習(xí)，全面把握

在復(fù)習(xí)中，要注意專(zhuān)題復(fù)習(xí)。歷史不是孤立的，它是一個(gè)整體。項(xiàng)目以歷史知識(shí)為主線(xiàn)，讓學(xué)生從整體上把握歷史知識(shí)。在復(fù)習(xí)中，我們可以把近現(xiàn)代中國(guó)歷史分為四個(gè)主題：專(zhuān)題一，外國(guó)資本主義侵華史;專(zhuān)題二，近代前期中國(guó)人民的抗?fàn)幣c探索;專(zhuān)題三，中國(guó)近代化的發(fā)展歷程;專(zhuān)題四，中國(guó)共產(chǎn)黨風(fēng)雨歷程。

主題回顧的本質(zhì)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。實(shí)踐證明，專(zhuān)題評(píng)論的效果是非常明顯的。

3.3構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在中學(xué)考試命題中，近代史最重要的特征是知識(shí)的廣泛性，具有跨越性。這就要求教師在復(fù)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理，構(gòu)建歷史知識(shí)板塊和網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生需要知道教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的位置，這就需要大量的歷史知識(shí)的記憶。學(xué)好歷史的基礎(chǔ)是記憶。為記憶歷史知識(shí)，可參考以下方法：

順序記憶法：根據(jù)歷史事件的先后順序記憶。

比較記憶：將歷史事件進(jìn)行比較，使其具有相關(guān)的、相同的屬性，揭示歷史事件之間的異同，突出其各自的特點(diǎn)。

例如，比較《南京條約》、《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的內(nèi)容，了解中國(guó)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)方法：將知識(shí)的內(nèi)部接觸點(diǎn)、線(xiàn)和面編織成一張網(wǎng)?！包c(diǎn)”是一個(gè)典型的事件，“線(xiàn)”是事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，“面”是某一歷史時(shí)期的全部?jī)?nèi)容。

“濃縮”記憶法：對(duì)一些復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，展開(kāi)重點(diǎn)，呈現(xiàn)歷史內(nèi)容的原貌。

例如，西安事變的過(guò)程可以概括為：“勸蔣”、“逼蔣”、“扣蔣”、“釋蔣”。

如果你做了一系列的回憶：通過(guò)一系列的線(xiàn)條，你會(huì)根據(jù)歷史發(fā)展的線(xiàn)索列出同一類(lèi)型的歷史事件或同一個(gè)人在不同時(shí)期的活動(dòng)。

例如，孫中山的主要革命活動(dòng)可以概括為：興中會(huì)于1894年成立;中國(guó)同盟會(huì)成立于1905年;1912年當(dāng)選為中華民國(guó)臨時(shí)總統(tǒng);1924年創(chuàng)辦黃埔軍校。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，中國(guó)的現(xiàn)代化是一個(gè)艱難的開(kāi)始，前人的偉大努力，在被載入史冊(cè)的同時(shí)，值得我們所有人尊敬?？嚯y的過(guò)去充分說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該記住過(guò)去的恥辱、痛苦，“落后就要挨打”作為座右銘，在工作、生活、學(xué)習(xí)和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中不懈努力，為我們偉大的祖國(guó)奉獻(xiàn)自身的綿薄之力。

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