用“情”鑄就初中音樂課堂的高效探索構(gòu)架

馬麗蘭

摘? 要：新形勢下，素質(zhì)教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中音樂教學(xué)工作提出了新的要求，初中音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握和理解基本的音樂知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟，樹立和形成音樂素養(yǎng)，更好的達(dá)到素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的效果。本文結(jié)合初中音樂課堂教學(xué)展開了研究分析，具體對(duì)如何提高初中音樂課堂教學(xué)效率展開了細(xì)致分析，希望對(duì)初中音樂教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：用“情”鑄就;初中音樂課堂;高效探索;研究分析

音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。初中階段的音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，理解相應(yīng)的音樂旋律，同時(shí)要通過音樂知識(shí)學(xué)習(xí)來讓學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)音樂的情感感悟。如何在初中音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和增強(qiáng)音樂教學(xué)效率是值得思考的問題，基于此，本文結(jié)合初中音樂教學(xué)展開了研究。具體闡述了豐富教師自身的教學(xué)情感，融洽師生關(guān)系和合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，以及積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍等教學(xué)策略，希望對(duì)初中音樂教學(xué)起到重要指導(dǎo)作用。

一、豐富教師自身的教學(xué)情感，融洽師生關(guān)系

音樂是一種帶有豐富情感的學(xué)科，音樂是能夠達(dá)到一種以情引人、以情動(dòng)人、以情感人、以情化人、以情育人的教學(xué)效果，而在教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠達(dá)到一種情感的認(rèn)同，那么在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，就能夠積極主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)中來，從而更好的激發(fā)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)效果，所以在開展音樂教學(xué)過程中，就需要結(jié)合實(shí)際的音樂教學(xué)內(nèi)容，融入情感，更好的發(fā)揮出音樂的學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟。所以初中音樂教學(xué)過程中，教師要投入豐富的情感，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來，由于初中階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，往往更加需要教師的關(guān)心和愛護(hù)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難，并積極加以解決，以此來增加教師與學(xué)生間的感情，學(xué)生也會(huì)從心理認(rèn)可教師，有問題也會(huì)想到向老師請(qǐng)教，也會(huì)更加積極主動(dòng)的與教師溝通，從這個(gè)方面來加深與教師的聯(lián)系，從而更好的提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高整個(gè)音樂教學(xué)效率。

二、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

初中音樂教學(xué)過程中，部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂學(xué)習(xí)能力往往尚未成熟，對(duì)音樂知識(shí)的理解和音樂感悟往往達(dá)不到教學(xué)要求，所以教師要從實(shí)際的音樂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體研究分析，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)差異，制定階段性和層次性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)制定出的教學(xué)計(jì)劃開展音樂教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果提升具有重要意義。教師在音樂教學(xué)開始前，應(yīng)該對(duì)學(xué)期內(nèi)的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，了解和把握音樂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)差異和教學(xué)大綱制定出階段性和總體性的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，有階段性的開展音樂教學(xué)，從而能夠清晰明了的開展音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容的探索和研究，然后組織學(xué)生展示自己對(duì)音樂知識(shí)的了解和思考的結(jié)果，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)思考結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此來讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感。當(dāng)然教師還可以針對(duì)音樂知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在知識(shí)探索的過程中，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也能夠在探索之后體會(huì)到成功的喜悅。

三、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義，所以在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采取故事引入和游戲引入以及場景引入等教學(xué)引入方式，以此來更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建議學(xué)生觀察生活，觀察多媒體課件，以此來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生展開自主思考;另外教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生通過探究和分析思考大膽的表達(dá)出自己對(duì)音樂知識(shí)的看法，講述自身對(duì)音樂知識(shí)的理解和情感感悟，并用符合自己的方式理解音樂，當(dāng)然在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的音樂知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，為學(xué)生創(chuàng)造出一定的實(shí)踐空間，讓學(xué)生展開表演創(chuàng)造和自我展示，從而更好的活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，也能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，從而提高音樂教學(xué)效率。

結(jié)語

總體來說，音樂學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用，音樂教學(xué)能夠達(dá)到提高學(xué)生審美意識(shí)和審美情趣以及強(qiáng)化學(xué)生的美感等效果，所以在初中音樂教學(xué)中要積極采取科學(xué)高效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該積采取豐富教師自身的教學(xué)情感，融洽師生關(guān)系和合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的策略，同時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，更好的提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 梁麗.多元音樂文化背景下提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策[J].北方音樂，2018，38（23）：224-225.

[2]? 孫麗萍.還互動(dòng)本真創(chuàng)高效課堂——初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)問題的探究[J].課程教育研究，2018（29）：211-212.

[3]? 鐘子騫.即興伴奏，奏響高效課堂——即興伴奏在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2016（07）：68.

[4]? 洪葉.基于多元文化的初中音樂課堂教學(xué)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：177.