運用地理學史培養(yǎng)學生地理實踐力的初探

劉洋

摘 要：地理學史蘊涵了深厚的地理學知識、方法、思想，是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的一種可待開發(fā)的課程資源。本文從地理實踐力這一方面粗淺探索地理學史對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：地理學史；地理實踐力

0 前言

地理學史是指人類對周圍地理環(huán)境的認識、記載、概括的歷史，而地理學是自然科學、社會科學、技術科學在地域上的復雜交融。[1]因而地理學史有著地理學本質、區(qū)別于其他科學史的獨特性。因此要想塑造學生的地理思維，使學生學會從地理的視角發(fā)現問題，合理解釋自然現象，分析人類社會現象的空間分布以及認識區(qū)域發(fā)展變化的方法，就需要讓學生了解一些基礎的地理學史，借鑒地理學家看待問題的視角與思維過程。基于此，本文僅從核心素養(yǎng)中最凸出的地理實踐力為主，選取某些地理學史，將其融入地理教學中，從教學實際中踐行地理學史對地理實踐力的培養(yǎng)。

1 地理學史與地理實踐力的實施

新課標中強調對地理實踐力的培養(yǎng)，深度挖掘學生的地理行動能力，從實際生活中學習地理，強調學生地理品質與態(tài)度的磨練。而地理史中蘊涵著地理學家對地理現象的認知過程，因而可采用部分可行的地理史，讓學生效仿古人，重走地理現象探索過程，踐行培養(yǎng)學生的地理實踐力，加深學生對地理知識來源的了解，同時塑造學生的地理態(tài)度與品質。

案例：

[課前活動主題]制作“有意思”的地圖

地點：教室

工具：福建市行政區(qū)劃圖、白紙、彩筆、膠帶、剪刀。

要求：小組合作，請在地圖上，用你們擁有的工具，將前期的實踐活動：對福州福橘市場調查情況主要包括：口感滿意度、購買頻率、價格滿意度、優(yōu)先購買率。四方面要素，在地圖中表達出來。

提示：在早期制圖時期，傳統(tǒng)制圖者用筆墨所表達地理要素和屬性的內容十分有限，如：對于面狀事物，據統(tǒng)計可以顯示出面狀事物的獨立屬性最多有5種，而切諾夫用面部表情漫畫，來凸顯洛杉磯人口狀況，是在制圖技術制約下，同時展示面狀事物的諸多屬性的最精巧的方法。[2]

[總結]這種制圖思想已經與我們生活息息相關，如售樓中心采用的便是實體三維地圖的制作，可生動表達出蘊涵的各種地理要素，其制圖思想便源于此。但隨著地理信息技術的開發(fā)和不斷更新如：3S技術的使用，特別是GIS技術的開發(fā)，可以跨時間、地域進行地圖的制作。一些制圖軟件如：空間數據云，只要點擊鼠標，就可以搜索出富含各種地理要素屬性的地圖。一些VR虛擬技術的使用，將地理制圖不僅僅局限于平面化、靜態(tài)化的發(fā)展，而更趨向于三維化、動態(tài)化的創(chuàng)新。

借助地圖史的發(fā)展，將地圖與含有幽默元素的漫畫相融合，讓學生體會到地理學家創(chuàng)造性思維的魅力，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)樹立良好的榜樣。同時感受制圖的樂趣，激發(fā)學習的動機，體會地理信息技術不僅對地理學發(fā)展的重要作用而且與我們實際生活息息相關。

2 總結

地理學史跨時間與空間，蘊涵地理學本身的特性。上述教學片斷，展示地理學史中的地理圖籍史與課堂教學相融合，為培養(yǎng)學生地理實踐力提供一些可參考的方法與途徑。教師作為地理學的傳播者，需繼承與弘揚地理學發(fā)展中的地理事件與經典的地理理論，重視地理學史這一課程資源的開發(fā)，加強其在中學地理課堂教學中的使用。

參考文獻

[1]王恩涌，許學工.地理學是什么[M].北京大學出版社，2008.5.

[2]蘇珊·漢森.改變世界的十大地理思想[M].北京：商務印書館，2009.