支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的運用

摘 要：在新課改的背景下，高中階段的英語寫作教學(xué)在很大程度上得到了師生的重視。加強英語寫作教學(xué)，能有效促進英語教學(xué)水平的整體提高，學(xué)生寫作能力的提高也能讓他們更加靈活地運用所學(xué)到的知識。因此，教師必須高度重視高中英語寫作教學(xué)，采取有效手段使同學(xué)們的英文寫作能力得到提升。本文就支架式教學(xué)模式在高中階段英語寫作課堂教學(xué)中的運用進行了分析，以期為以后的相關(guān)工作的開展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;支架式教學(xué);高中英語寫作;運用

引言：隨著高中英語教學(xué)改革的不斷深入，支架式教學(xué)方式越來越受到廣大師生的歡迎，這種以學(xué)生為核心并充分考慮到學(xué)生實際情況的教學(xué)模式能夠有效地提升教學(xué)效率。將支架式教學(xué)模式運用到高中英語寫作教學(xué)中去，能夠獲得更加明顯的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，高中階段的英語教學(xué)往往一切以應(yīng)對高考為目的。一些老師沒有對學(xué)生的狀態(tài)進行全面分析和了解，開展課堂教學(xué)的方法就是填鴨式的灌輸，讓學(xué)生將英語知識點記住，卻不能靈活應(yīng)用，考試時一遇到變化，就會感到無所適從，特別是在高考考場這種重壓之下，一些學(xué)生不能有效舒緩緊張情緒，導(dǎo)致平時學(xué)到的知識十不存一。這樣的教學(xué)效率低下，老師和學(xué)生都為之頭疼，導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)成為一個重點和難點。

一、支架式教學(xué)的特點

在高中英語寫作教學(xué)中運用支架式教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)到的英語知識將自己的所思所想充分地表達(dá)出來的能力，還要讓學(xué)生能夠通過這些表達(dá)來傳達(dá)思維用意。對于將英語作為外語來學(xué)習(xí)的高中學(xué)生來說，僅僅將英語知識點掌握，在寫作中將英語知識點進行正確地運用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這并不能促進學(xué)生對英語的運用的提升，甚至在考試分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語表達(dá)能力的培養(yǎng)在一定程度上遭到忽視。而作為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的最佳途徑——英語寫作教學(xué)，也沒有引起足夠的重視。在這種情況下，學(xué)生容易學(xué)成高分低能的啞巴英語。面對以上問題，支架式教學(xué)模式給出了最佳的解決辦法，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生和教師在課堂中正確定位，讓學(xué)生能夠找到最合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，在支架式教學(xué)指導(dǎo)之下，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)立的知識框架進行任務(wù)式學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)的動力，并根據(jù)自身的實際情況，形成符合自身實際的學(xué)習(xí)體系。當(dāng)學(xué)生有了適合自己的學(xué)習(xí)方式的時候，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候撤去框架，這樣學(xué)生就可以充分的將書本上的知識與自身體驗相結(jié)合，真正的將相關(guān)知識入腦入心，并在英語寫作中充分地將相關(guān)知識發(fā)揮出來，不斷提升英語綜合能力。

二、傳統(tǒng)高中階段英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）教師照本宣科

當(dāng)前，部分高中英語老師不能適應(yīng)新課改的要求，在教育教學(xué)工作中不能進行創(chuàng)新，仍舊是老一套，甚至還存在著一些“頑疾”。一方面，死板地按照教科書的內(nèi)容向?qū)W生灌輸，卻不能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)改革的要求進行創(chuàng)新;另一方面，一味地追求“新奇”、“獨特”，卻不能將先進的教學(xué)手段和學(xué)生的實際相結(jié)合，把課堂搞得“花樣百出”，在這樣的方式下，學(xué)生不僅不能達(dá)到將知識靈活運用的目的，甚至連打牢基礎(chǔ)都做不到。

（二）學(xué)生被動接受

除了死板地教學(xué)方法，影響學(xué)習(xí)效率的還有被動的學(xué)習(xí)方式。沒有找到學(xué)習(xí)方法，不能引起學(xué)習(xí)興趣，接受知識只能事倍功半，更不談將知識靈活運用。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能只能體現(xiàn)在考試成績上。而更多的同學(xué)在這種學(xué)習(xí)氛圍中漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，要么成為“差等生”、要么成為“書呆子”，形成厭學(xué)的惡性循環(huán)。

（三）應(yīng)試痕跡明顯

高中學(xué)習(xí)正處于人生的沖刺階段，也是面臨人生決策的一個關(guān)鍵時期。當(dāng)前人們對于一個學(xué)生、一個班級、一個學(xué)校，乃至一個地區(qū)的高中教育成果的最重要評價依據(jù)就是高考結(jié)果，這也就成為許多教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要動力。在這種背景之下，模板化的應(yīng)試作文往往會成為高中英語寫作教學(xué)的方向。然而過重的應(yīng)試痕跡扼殺了語言的優(yōu)美與靈動，是英語寫作教學(xué)的大忌。

三、支架式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的運用

（一）讓興趣引領(lǐng)學(xué)生走進高中英語寫作學(xué)習(xí)

如何在有限的課堂時間里，最大程度的提升教學(xué)效率，這是大部分教師在進行高中英語寫作教學(xué)工作時必須思考和研究的一個問題。經(jīng)過實踐證明，可以根據(jù)不同的英語寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過單詞理解、短語理解和句子理解的方式對寫作的內(nèi)容進行分析。

（二）讓語境成為高中英語寫作教學(xué)的抓手

通過對寫作的內(nèi)容進行思考，分析題目中所設(shè)定的情景，并讓學(xué)生充分融入到規(guī)定情景當(dāng)中去，在寫作中學(xué)習(xí)和鞏固英語知識，這對于學(xué)生理解詞匯和語法大有好處。老師在教學(xué)過程中，還可以大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對教材內(nèi)容的一些情景可以進行適當(dāng)?shù)母木?，讓學(xué)生們在改編中充分感受語言之美。

（三）用任務(wù)驅(qū)動法提升學(xué)生英語寫作的能力

任務(wù)驅(qū)動法是指讓學(xué)生們通過完成任務(wù)以解決問題并獲得相關(guān)知識的一種互動式教學(xué)方法，能夠促使不同階段的學(xué)生能夠擁有更加積極向上的課堂狀態(tài)。其中一個最主要的特點就是老師設(shè)置一種與當(dāng)節(jié)課堂知識點緊密相關(guān)的、類似現(xiàn)實情況的模擬情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象。從而使學(xué)生更加有效地吸收相關(guān)知識和體驗。通過“任務(wù)”的完成和問題的解決，學(xué)生都能獲得一定程度的“滿足感”，完成被動接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

教師在開展高中英語寫作教學(xué)工作的時候，一定要創(chuàng)新策略，充分吸收以往教學(xué)過程中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，與最新的教學(xué)研究成果相結(jié)合，輔之以先進的教育教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)的主要任務(wù)交給學(xué)生自己主導(dǎo)，切實提高學(xué)生的英語寫作水平。在教學(xué)中，同時要注意摒棄以往應(yīng)試教育枯燥的、填鴨式的知識點灌輸方式，應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生英語應(yīng)用能力和高考重點相結(jié)合的雙重目的作為教學(xué)的重點，用學(xué)習(xí)到的知識為自己的發(fā)展保駕護航。

參考文獻(xiàn)

[1]石威.高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].英語教師，2018，v.18（6）：59-63.

作者簡介：孫開進（1977—），男，江蘇淮陰人，江蘇省淮州中學(xué)高級教師。研究方向：高中英語教育教學(xué)。