引領(lǐng)學(xué)生向陽光飛翔

楊利芳

摘要：平等互動的教育關(guān)系，是否只存在于教師與學(xué)生之間？本文以一個學(xué)生在班集體中的成長為例，通過他在集體中由期待到找到自身價值，由貶低別人到欣賞別人，在挫折中融入集體、樂于奉獻(xiàn)，在舞臺上甘作陪襯、悅納自己的過程，說明了班集體這一微環(huán)境在無形中同樣也能起到積極正面的教育作用。

關(guān)鍵詞：班集體;學(xué)生個體;教育作用

教育是什么？德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這句話道出了教育者與受教育者的平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)兩者之間互感互動，互相啟發(fā)。這種平等互動的教育關(guān)系，不僅是指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與班集體之間是否也能存在這樣一種教育關(guān)系呢？帶著這份思考，筆者不禁審視起以往的教育生活，一名學(xué)生浮現(xiàn)在腦海中。

凍土下的期待，找到價值

每個學(xué)期，我都會在班里鼓勵學(xué)生自我展示能力和風(fēng)采，整個班幾乎人人都有一份“工作”：有負(fù)責(zé)提醒學(xué)生提前做好午休準(zhǔn)備的，有每節(jié)課前專門檢查課桌排列和衛(wèi)生的……但班里有一個不和諧的學(xué)生洋洋，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，平時常違反紀(jì)律，因為芝麻大的一點(diǎn)小事和別人大打出手。這樣一名學(xué)生，在班里往往是大家督促的對象：作業(yè)拖拉了，小組因為紀(jì)律被扣分了，課間奔跑被記名了……以至于，有時當(dāng)任課老師問是誰沒有交作業(yè)，當(dāng)班主任問是誰沒有交《告家長書》的回執(zhí)，大家的第一反應(yīng)就是把目光投向他。而洋洋總是一副沒有表情的樣子，低頭鉆進(jìn)課桌肚里找?？赡埽蠹覍λ目捶?，他已習(xí)以為常。麻木的表情，如同冬日里的凍土，硬硬的，包裹著他所有的想法。

一天課后，他來到我身邊，睜著那雙圓溜溜的大眼睛對我說，班級里有人搞“腐敗”，處事不公，老盯著個別人檢查，而包庇自己的好朋友。對于他的這次“積極”表現(xiàn)，我很意外。同時，我覺察到，只要處理適宜，這次意外說不定就會像冬日里的“暖陽”，終能融化他這抔“凍土”。經(jīng)過一番“明察暗訪”，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生確實存在問題。于是，我決定設(shè)置一個新崗位——小小監(jiān)督員，暫時由洋洋來擔(dān)任。但是，洋洋必須用他的實際行動來證明自己學(xué)習(xí)上的努力和工作上的稱職，考核期為兩個禮拜。聽到這個約定，洋洋用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，雙眼閃亮。

處在班集體這個環(huán)境中，有的學(xué)生如魚得水，熠熠生輝;有的學(xué)生安靜學(xué)習(xí)，默默努力;還有些學(xué)生懈于學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付。但不管何種情形，每一個學(xué)生都渴望被關(guān)注。心理學(xué)家威廉杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動物的地方?！敝灰晕⒘粜挠^察下身邊孩子，你就會發(fā)現(xiàn)充滿期待的眼神。一個小小的正面回應(yīng)，就能讓他們雙眼發(fā)光。從此，洋洋每天都認(rèn)真地履行他監(jiān)督員的職責(zé)。

萌芽中的尊重，學(xué)會欣賞

有一句話說“幸福是比較出來的”。因為在與弱者的比較中，一個人能在心理上獲得巨大的滿足感。這種心理能暫時緩解他的矛盾和焦慮。但是當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)在班級中，當(dāng)我在《品德與社會》課上聽到洋洋大聲地嫌棄說：“小吳很笨的，以前老師從不讓她回答問題的?！蔽倚牡缀懿皇俏兜?。作為同是班級后進(jìn)生的洋洋，不知道他是出于何種心理，竟揭開小吳的“過往”。是暫時獲得老師關(guān)注時的小小得意？還是通過貶低他人來滿足抬高自己的情感需要？于是，我掃視了全班孩子，計上心頭：“接下來，我們來玩?zhèn)€游戲，名字叫‘同學(xué)，你真棒！’”我先選擇了一兩位班上的能人，讓大家來夸一夸。洋洋也躍躍欲試。這時，我把目標(biāo)調(diào)向了小吳。班級里靜默了一會兒后，馬上有人舉起了小手：“她很善良，很和善，從來不會欺負(fù)人?！薄八刻於贾鲃油瓿芍等展ぷ鳌！边@時，我把目光投向洋洋。在我目光的鼓舞下，洋洋扭捏地站起來，不好意思地說：“昨天，我的自動筆丟了。小吳不寫字，就把筆借給了我。”

后來，學(xué)校組織班級外出春游。大家在草坪上休息時，小吳害羞地躲到了一邊。不想，洋洋竟然主動走過去，塞給她一些自己帶來的美食。我看見了，向他伸出了大拇指。其他同學(xué)見了，也連忙把零食掏出來一起分享。在熱鬧的氛圍中，洋洋大方許多，走過去，把小吳同學(xué)拉到了自己身邊，和大家坐在一起。全班孩子坐在一起，說說笑笑。

當(dāng)班里出現(xiàn)不和諧時，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓全班孩子學(xué)到了“尊重”。這種尊重他人的氛圍同時也感染了洋洋，讓他懂得要給予他人尊重，讓他人得到心靈的慰藉。這份潛意識的尊重也更好地幫助洋洋與周圍同學(xué)融洽相處。

風(fēng)雨里的成長，融入集體

俗話說：“患難見真情?！睂τ谝幻麑W(xué)生來說，偶爾的挫折，能讓他更快速地成長起來，體會到班級在自己心中的重要性，更熱愛班集體，更融入班集體。

在學(xué)校一年一度的拔河比賽中，我們班僥幸直接晉級第四名，學(xué)生們一片歡呼，洋洋也跟著大家手舞足蹈。比賽正式開始了，隊員們屏氣凝神，身體下蹲，奮力拉著;拉拉隊員也踩著節(jié)奏，用力地喊著。但是結(jié)果，事與愿違，我們班輸了?；氐浇淌也痪?，不知如何，大家竟都哭了起來。洋洋也在其中，眼睛紅紅的，直抹眼淚。誰說這次的拔河比賽沒收獲呢？又一次，學(xué)校組織秋游研學(xué)活動，班級分小組行動。但是洋洋半路竟然落單了。隊伍集合時，一看就缺他了，頓時全班同學(xué)都慌了，大家一邊齊聲喊，一邊到處找。突然，一聲帶著哭音的“楊老師”傳來，不等我迎上去，洋洋已經(jīng)撲了過來。其他孩子也伸過手來，大家抱作一團(tuán)。

一次又一次的小挫折，錘煉了班級的凝聚力，全班孩子變得更團(tuán)結(jié)了。在這個過程中，洋洋也有了很大的觸動。報名參加各項學(xué)?；顒訒r，他總是格外積極。大掃除時，他也總是幫了這個幫那個，仿佛有使不完的勁。大家都說他像是換了個人似的。

收獲后的豁達(dá)，真情奉獻(xiàn)

通過活動，讓我看到了一顆活潑好動的心，一雙渴望關(guān)注的眼睛。于是，我在平時給予洋洋更多的關(guān)注和鼓勵，他的學(xué)習(xí)熱情也更高了。字跡工整了，速度變快了，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

雖然洋洋報名參加活動時特別積極，但因為他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，只能勉強(qiáng)按時完成作業(yè)，老師多數(shù)情況下都是擇優(yōu)代表班級參加學(xué)?；顒?，所以，他平時參加學(xué)校比賽活動的機(jī)會并不多。然而在班隊課上，他卻特別活躍：冷餐會時，老師給其他同學(xué)和他們的勞動成果拍照，洋洋自告奮勇幫忙拎一份，還站在同學(xué)的背后理直氣壯?！栋嗉壊潘囆恪窌r，同學(xué)帶來了很多素描作品，洋洋也主動舉著繪畫作品站在臺上，展示給大家看。其實大家已習(xí)慣了他的做秀。

當(dāng)我們聽得最多的是“寧做雞頭，不做鳳尾”“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”等等諸如此類的語言。但不是所有的士兵都能成為將軍。一個健康向上的人，除了有健康的體魄，也應(yīng)該有一顆努力的進(jìn)取心，同時還有一份悅納自己的豁達(dá)心。樂于幫助身邊的人，積極面對自己的學(xué)習(xí)和工作;能欣賞他人的精彩，也能真誠獻(xiàn)出自己的掌聲。這是一份多么難能可貴的品質(zhì)！

結(jié)束語

縱觀洋洋成長的過程，老師只是起了引導(dǎo)的作用，更多的是整個班集體團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣、學(xué)生們的行為所創(chuàng)造出來的氣場在不知不覺中影響了他：每個學(xué)生各司其職，促使他在班中尋找到自己的位置和價值;大家相互間的贊揚(yáng)，促使他開始尊重身邊人;挫折與錘煉，促使他融入到班集體中來，為他人著想;他人的優(yōu)秀，促使他樂于奉獻(xiàn)，又悅納自己。班集體帶給洋洋的成長，何嘗不是一種教育呢？這種微小環(huán)境的影響雖是無聲，卻讓身處其間的學(xué)生在潛移默化中受到影響。只要老師適時悄悄地干預(yù)，就能引領(lǐng)學(xué)生向著積極、陽光的方向飛翔。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗小學(xué)）