淺談班主任工作中的“批評”

吳彩鳳

摘? 要：批評教育是班主任工作的一種手段，批評教育的效果如何要看班主任是否掌握了批評教育的方式方法。批評是一種藝術(shù)。作為班主任，教育學(xué)生要以交代叮囑為主，要盡量少批評多鼓勵，真正抓到違紀(jì)學(xué)生的現(xiàn)行可以嚴(yán)厲批評，但事后要進行安撫。批評是心與心的溝通，而不是把學(xué)生趕到自己的對立面。大多數(shù)情況下可以采用幽默的批評方式。

關(guān)鍵詞：批評;藝術(shù);幽默

班主任工作十分辛苦，特別是遇到調(diào)皮學(xué)生更加頭疼，批評教育是免不了的。批評教育以語言為載體，是幫助學(xué)生改正錯誤的一種手段，在使用時要特別注意提高它的藝術(shù)性、技巧性，最好使自己成為一個能言善辯的演說家、鼓動家、宣傳家。如果說贊揚是撫慰人類靈魂的陽光，那么批評就是照耀人類靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認(rèn)識自己。古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡;要委婉，忌太直;要疑似，忌太真”。人的天性是“趨賞避罰”，因此，批評是要講究技巧和藝術(shù)的。擔(dān)任小學(xué)班主任工作多年，對此我深有體會。

首先，要事前多叮囑，而不是事后再批評。班主任就像一個“超級保姆”，事無巨細(xì)都要管，而小學(xué)生們天性健忘，玩心重，一些交代了的紀(jì)律要求往往轉(zhuǎn)瞬即忘，這個時候就需要老師多提醒。提醒是平和耐心的語調(diào)，而批評，溫柔的批評不起作用，嚴(yán)肅的批評老師自己費神，學(xué)生長期處在批評氛圍中也不利于身心成長。所以做班主任不如自己細(xì)心一點，對學(xué)生可能會犯的錯誤多叮囑幾遍，防患于未然，盡量做到不需要批評。

其次，學(xué)生犯了錯誤要嚴(yán)肅批評。多次叮囑無果仍犯錯誤，這時候就可以來一頓暴風(fēng)驟雨的批評，聲色俱厲，言辭犀利，直接批得他無話可說，抬不起頭?，F(xiàn)在的小學(xué)生是非常“聰明”的，善于找借口和理由，脾氣沖的還會當(dāng)場和老師斗嘴，為避免自己下不來臺，這種“暴風(fēng)驟雨”式的批評要達(dá)到兩個前提條件：一，抓現(xiàn)行。就是親眼所見現(xiàn)場抓到他犯錯誤。二，對他比較了解，確認(rèn)過眼神，彼此沒有敵意。

再次，批評完成后要做好安撫工作。待批評結(jié)束后，估計學(xué)生已經(jīng)冷靜下來了，要把學(xué)生叫到某一僻靜無人處單獨交談，所謂善后工作，這一步非常重要。這時候采用的語氣應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，循循善誘，一心只為他好。也就是開導(dǎo)他，告訴他老師是為他好，對他個人沒有成見，批評完了老師還是喜歡他，順便把他一段時間以來所有的優(yōu)點列出來鼓勵他繼續(xù)努力，防止他“破罐子破摔”，對老師產(chǎn)生敵對情緒，那以后就更不好教育了。所有針對具體個人的公開批評都應(yīng)該進行安撫工作，這是維護學(xué)生自尊心的有效方法，也是師生關(guān)系融洽的潤滑劑。有案例顯示，有少數(shù)同學(xué)不能正確看待老師的批評，心里這口氣出不去，就在某些渠道，比如學(xué)校教師滿意率調(diào)查故意打低分，在某貼吧發(fā)表詆毀該教師言論，甚至網(wǎng)上還有某學(xué)生20年后復(fù)仇班主任體罰大街上扇其耳光的。

最后，幽默地批評是效果最好的批評方式。對于個別屢教不改的學(xué)生可以采用“暴風(fēng)驟雨”式批評，但一個班來講，大多數(shù)同學(xué)，也就是主流都是各方面中等或中等偏上的學(xué)生，所以對待這個大的群體都是“幽默地批評”的用武之地。小學(xué)生天性活潑好動，不喜歡死板教條的說教，幽默詼諧的老師具有與生俱來的親和力。有這么一個故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，立即上前制止，并責(zé)令男生到他的辦公室。等他來到辦公室，那名男生已經(jīng)到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎勵你的，因為你比我早到了?！苯又痔统鲆粔K糖遞給男生：“這也是獎勵你的，因為我不讓你打同學(xué)，你馬上就住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過來。老師接著又說：“據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負(fù)了女生，說明你很有正義感?！彪S即掏出第三塊糖獎勵他。這時男生哭了：“老師，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能拿磚頭砸他啊。”老師又拿出第四塊糖說：“你已經(jīng)知錯，再獎勵你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了?！边@位教師就是著名的教育家陶行知先生。陶先生就是用這樣輕松而不失幽默的方式讓學(xué)生自己反省自己，從而達(dá)到育人的目的。批評的最佳效果是學(xué)生聽進去了，幽默的批評是在輕松愉悅的氛圍下進行的，所以學(xué)生更容易聽到心里去。

許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法，此說有一定的道理。但這種語言不能達(dá)到“順耳忠言”的效果，“順耳忠言”更能展示教師的德才、教養(yǎng)和風(fēng)度，而且讓人如坐春風(fēng)、豁然開朗。批評學(xué)生時措詞可以較尖銳，語調(diào)可以較激烈，但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。更加不能因為自己的權(quán)威受到了觸動，丟了面子，就把心中怒氣發(fā)泄到學(xué)生身上。而應(yīng)該懷著愛心，含著理解，以平等的態(tài)度，以關(guān)懷愛護的口氣，誠心誠意地幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤。

冷嘲熱諷，過多指責(zé)的語言，給學(xué)生造成的負(fù)面影響有兩種：一種是學(xué)生在嘲笑、挖苦下逐漸失去自信，成為一個自卑的弱者，在外界負(fù)面影響下，承認(rèn)自己是“無能的”，是“失敗者”。另一種是激起學(xué)生對教師的極大反感，這種反感一旦形成，學(xué)生就會處處和教師對著干，和教師過不去。在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。

總而言之，對于班主任來說，批評是一門藝術(shù)，高明、機巧、妥貼的批評語言更受學(xué)生歡迎。

參考文獻

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