心理學(xué)在班主任與后進(jìn)生教育教學(xué)中的應(yīng)用

石玉

摘 要：在進(jìn)步的社會(huì)文明中，心理學(xué)涵蓋的范圍越來(lái)越廣泛，運(yùn)用心理學(xué)去對(duì)待學(xué)生更是班主任老師需要掌握的一種方法，利用《放牛班的春天》這部影視為例，闡述了會(huì)表達(dá)，只是溝通能力的其中一項(xiàng)，這里面有很多天生的成分，若是你不那么會(huì)表達(dá)，把話說(shuō)明白就可以了，更為關(guān)鍵的是，你得會(huì)聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)，用心聽(tīng)，在我看來(lái)，世界上的師生卻只有兩種，有愛(ài)的和無(wú)愛(ài)的。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；積極心理學(xué)；班主任；后進(jìn)生

一、班主任工作概論

教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。

對(duì)于個(gè)別教育工作（這里特指后進(jìn)生）：就像一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人對(duì)于后進(jìn)生也就是所謂的“問(wèn)題少年”都有不同的認(rèn)識(shí)和理解，就如你、如我、如他……也都有屬于啟迪我們最初對(duì)這個(gè)世界最純真認(rèn)識(shí)的那個(gè)人。

二、運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)后進(jìn)生的影響和作用

關(guān)于心理學(xué)的有這樣一本書(shū)，叫《天才在左，瘋子在右》。從古至今，從尼采到弗洛基德，人們關(guān)于天才和瘋子的區(qū)別永遠(yuǎn)是模糊而又清晰的。

孩子們并不是所謂的“問(wèn)題少年”，在當(dāng)代問(wèn)題社會(huì)中，關(guān)于一些人們的認(rèn)知和偏見(jiàn)，造成少數(shù)人影響多數(shù)人而對(duì)這個(gè)社會(huì)的偏激看法，從而衍生了另類(lèi)“問(wèn)題少年”的產(chǎn)生，孤獨(dú)感時(shí)常體現(xiàn)在一種矛盾上，就是你經(jīng)常處于一種掙扎的狀態(tài)：既希望別人關(guān)注、關(guān)心自己，又不知道該怎么去接觸和回應(yīng)別人，于是干脆直接抗拒?？墒枪亲永镉质悄敲吹目释涣私夂完P(guān)注，而且話到嘴邊說(shuō)出來(lái)的和心里想表達(dá)的完全不一樣。這也就是所謂利用和運(yùn)用心理學(xué)對(duì)后進(jìn)生以及“問(wèn)題少年”的影響和作用。人總是在接近幸福時(shí)倍感幸福，在幸福進(jìn)行時(shí)卻患得患失。所以在最后，馬修老師被校長(zhǎng)辭退了，電影也到了完結(jié)之處給觀眾留有余味。

三、班主任在班級(jí)管理中的個(gè)別教育工作

像莫朗類(lèi)似的后進(jìn)生一般具有：不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱、是非觀念模糊的心理特征。做好后進(jìn)生工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。第二，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)是非觀念。第四，根據(jù)個(gè)人差異，因材施教。

有朝一日你們會(huì)明白在這個(gè)世界上你我共同的身不由己，能夠壓垮我們的不只是宿命、生死和孤獨(dú)，也有金錢(qián)和勢(shì)力這樣的俗物。馬修好似就是這么我們身邊的一個(gè)人，他滿懷激情，卻被生活的爛攤子打擊。他用他的耐心與仁愛(ài)去溫暖每一個(gè)陰暗的角落，從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)，他用自己的方式漸漸走近這些躲在角落里的孩子們。在這個(gè)世界上，沒(méi)有一勞永逸、完美無(wú)缺的選擇。你不可能同時(shí)擁有碩果和繁華，也不可能同時(shí)擁有春花和秋月，不可能所有的好處都是你的。你要學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，學(xué)會(huì)放棄一些什么，然后才有可能得到些什么。你要學(xué)會(huì)接受命運(yùn)的殘缺和悲哀，然后，心平氣和。小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，會(huì)讓我們看清他的性格，細(xì)小的一次交談，會(huì)讓我們明白他的秉性。自己沒(méi)有展露光芒，就不應(yīng)該怪別人沒(méi)有眼光。

四、心理學(xué)在當(dāng)今教育教學(xué)中對(duì)于師生關(guān)系的重要性

師生關(guān)系從古至今都是矛盾而又融洽的。師生矛盾是影響學(xué)習(xí)的重要因素，常有孩子因?yàn)榕c老師的矛盾摩擦，而導(dǎo)致不學(xué)某個(gè)學(xué)科或?qū)W習(xí)滑坡，尤其是對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，非常情緒化。而對(duì)于師生矛盾來(lái)講，最好的做法是告訴他，如果你足夠優(yōu)秀和忍讓?zhuān)憔湍軌虬堇蠋煟嬲膽?zhàn)勝不是用你的失敗來(lái)證明的，而是用你的成功。在電影中讓我們回到影片開(kāi)頭，電影用了倒敘的手法從他成功是回憶起，在他人生最關(guān)鍵的時(shí)候，一段說(shuō)出來(lái)連自己都能被感動(dòng)的一段歲月。

在電影《催眠大師》中，徐錚扮演的心理醫(yī)生利用催眠對(duì)精神方面有問(wèn)題的病人進(jìn)行治療，這也是心理學(xué)在教育教學(xué)活動(dòng)中的積極作用的體現(xiàn)。電影劇情中，徐醫(yī)生給一位中年婦女治療精神疾病的時(shí)候，利用催眠給患者編織了一個(gè)空間，讓其十年前的患者和如今的患者同在一個(gè)空間里好徹底解決當(dāng)年所留下的心理陰影和精神方面疾病，正所謂解鈴所需系鈴人，讓如今放不下過(guò)去額患者正面當(dāng)年自己的錯(cuò)誤，好改正與徹悟。而影片中所舉得第二個(gè)心理方面是案例則是電影真正的高潮所在，兩個(gè)高智商、高學(xué)歷的心理精神方面導(dǎo)師的對(duì)決；再正常的人都會(huì)或多或少的擁有心理上的問(wèn)題，就像影片中的徐醫(yī)生，身為一個(gè)優(yōu)秀的心理治療師但自身心理卻有創(chuàng)傷一直蒙騙自己最后通過(guò)另一個(gè)優(yōu)秀的心理學(xué)治療師治愈，但在影片最后的結(jié)尾處，方教授說(shuō)的這樣一番話：“真正的痊愈是放開(kāi)，他放開(kāi)了已經(jīng)慢慢痊愈了，那你呢？你自己放開(kāi)了嗎？”

五、溝通的前提是為心理學(xué)打下良好的基礎(chǔ)

在當(dāng)今的物質(zhì)世界越來(lái)越豐富，物欲橫流、燈紅酒綠，但人們的心靈卻變得越來(lái)越朦朧、麻木。真正的尊重一個(gè)人最好的辦法是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，不僅僅是用耳朵去聽(tīng)，左耳朵進(jìn)右耳朵出顧左右而言他，心思早就不知道跑哪里去了，不要說(shuō)思考了，就連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)明白，這就是最沒(méi)有意義的傾聽(tīng)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是班主任在班級(jí)里的常規(guī)工作，還是對(duì)于個(gè)別教育中后進(jìn)生的教育教學(xué)，都離不開(kāi)一定的心理學(xué)做基礎(chǔ)，積極的心理學(xué)引導(dǎo)在教育教學(xué)以及生活中都是意義非凡。

參考文獻(xiàn)

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