基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

黎俏霞

摘 要：現(xiàn)在，人們?cè)絹碓街匾暯逃聵I(yè)的發(fā)展，特別是青少年時(shí)期學(xué)生的德育教育，所以小學(xué)班主任在德育教育工作中要貫徹幸福教育的思想理念，打破傳統(tǒng)的德育教育方式，回歸到小學(xué)生教育的本質(zhì)，給予學(xué)生良好發(fā)展平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的幸福感。本文針對(duì)小學(xué)班主任德育工作的方法和策略，提出幸福教育與德育工作的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，采用幸福教育的手段培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：幸福教育；小學(xué)班主任；德育工作

小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，無論是心理，還是思想，都處于不成熟的階段。因此，小學(xué)班主任在德育工作開展中，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們樹立正確的觀念和良好的思維方式。小學(xué)班主任德育教育工作，影響小學(xué)生三觀的形成，也會(huì)伴隨著小學(xué)生一生的成長。然而，現(xiàn)階段很多班主任在進(jìn)行德育教育工作中，并不重視方法和策略，這就影響德育教育的效果，也影響小學(xué)生的健康成長。鑒于此，幸福教育就顯得至關(guān)重要。下面將針對(duì)此，進(jìn)行具體的闡述。

一、德育工作的簡單介紹

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，目的是讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的思想觀念。德育工作并不是簡單的對(duì)小學(xué)生的批評(píng)或者行為約束，而是從思想、政治和法律等多層面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育?，F(xiàn)階段，不僅家長重視小學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校也非常重視。因此，學(xué)校開始著手于小學(xué)生德智體美勞的多方面教育。

二、幸福教育的價(jià)值

幸福教育的主旨，是讓教師和小學(xué)生都在教育中收獲幸福感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在他們的生活和學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。那么教師對(duì)他們進(jìn)行教育工作時(shí)，應(yīng)該注意在傳授他們相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)讓他們有幸福感。這才是教育的初衷，這才能夠?qū)⒔逃膬r(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。小學(xué)生獲得幸福感的方式，不僅是進(jìn)行趣味教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還是教師能夠了解小學(xué)生內(nèi)心的需求。每個(gè)小學(xué)生都有自己想法和優(yōu)點(diǎn)，他們有時(shí)需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的實(shí)際需求，然后采取措施，這樣才是實(shí)現(xiàn)幸福教育的有效途徑，也能夠?qū)⑿腋＝逃膬r(jià)值發(fā)揮。比如，有些小學(xué)生性格比較內(nèi)向，其實(shí)他們內(nèi)心非?？释渌瑢W(xué)或者教師的關(guān)心，教師應(yīng)該了解到小學(xué)生的這個(gè)需求，讓小學(xué)生具有幸福感。當(dāng)然，每名教師選擇這個(gè)行業(yè)，不僅是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，還是是想要發(fā)揮自己的價(jià)值。那么通過幸福教育讓教師獲得幸福感，也是非常關(guān)鍵的。教師的幸福感，更多來源于成就感。像讓內(nèi)向的學(xué)生開始融入班級(jí)大家庭和讓后進(jìn)生開始努力學(xué)習(xí)等等，這些都是教師獨(dú)屬的成就感，也是他們獨(dú)屬的幸福?？偠灾腋＝逃膬r(jià)值，在于教師通過教育讓小學(xué)生獲得知識(shí)并獲得幸福，而小學(xué)生獲得這些后也會(huì)讓教師提升工作幸福感。

三、基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和合作能力

培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，能夠提升小學(xué)生的幸福感。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，是幸福教育的第一步。小學(xué)班主任在德育工作中最好培養(yǎng)小學(xué)生的自信心的方式，就是鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)言。鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)言，能夠營造良好的班級(jí)氣氛。小學(xué)生剛從幼稚園進(jìn)入小學(xué)，他們很多人對(duì)小學(xué)的教學(xué)氣氛并不是很適應(yīng)。針對(duì)此情況，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)他們說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣有利于促進(jìn)小學(xué)生和教師之間的了解，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。當(dāng)然，在發(fā)言過程中，教師可以找出小學(xué)生自身存在的問題并且針對(duì)問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這樣既能夠解決問題，又能夠發(fā)揮教育的價(jià)值。

在小學(xué)的德育教育工作中培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，也能夠讓小學(xué)生感受到幸福。人是群居動(dòng)物，生活和工作中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，需要與他人合作解決。當(dāng)然，與他人合作，不僅能夠有效解決問題，還能夠讓人們感受到幸福。因此，合作能力是人們必須要具備的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于相關(guān)能力培養(yǎng)的重要階段，此時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力，能夠讓他們更好的適應(yīng)未來發(fā)展的社會(huì)，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。所以，班主任應(yīng)該注意在德育教育工作過程中培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力。

2.給予關(guān)心，形成良好的師生關(guān)系

關(guān)心是形成良好關(guān)系的前提，是維系良好關(guān)系的紐帶，也是讓人感到幸福的比較重要的影響因素。因此，班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該注意給予小學(xué)生關(guān)心。這里的關(guān)系，指的是學(xué)習(xí)上的關(guān)心，也是指生活上的關(guān)心。人都會(huì)犯錯(cuò)，小學(xué)生也是這樣。當(dāng)他們犯錯(cuò)或者行為不規(guī)范時(shí)，班主任不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該給予關(guān)心，了解事情的起因。比如，兩個(gè)小學(xué)生打架，教師應(yīng)該先了解事情的來龍去脈，然后讓犯錯(cuò)的小學(xué)生道歉，用耐心和智慧，對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。最后班主任應(yīng)該給予打架小學(xué)生充分的關(guān)心。

除此之外，班主任還應(yīng)該關(guān)心小學(xué)生的生活。小學(xué)生主要受到家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的影響，而其中最主要的影響因素，就是學(xué)校和家庭。因此，班主任應(yīng)該在德育工作過程中，著重關(guān)心小學(xué)生的生活。比如，有些小學(xué)生家長常年不在家，小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。班主任應(yīng)該跟小學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，然后給予小學(xué)生關(guān)心，讓他們愛上學(xué)習(xí)。有些小學(xué)生家長采用棍棒式的教育方法，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)校喜歡打架。

從另一層面來說，班主任給予小學(xué)生關(guān)心，增加小學(xué)生幸福感的同時(shí)也能夠增加班主任的幸福感。班主任給予小學(xué)生關(guān)系，小學(xué)生會(huì)開始信賴并依賴班主任，這就意味著班主任和小學(xué)生之間建立了良好的關(guān)系。有良好的關(guān)系，班主任會(huì)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好德育工作，小學(xué)生也會(huì)配合相關(guān)的德育工作的展開。

四、結(jié)束語

班主任應(yīng)該重視基于幸福教育的德育工作，并且應(yīng)該采取科學(xué)合理的方法和策略進(jìn)行相關(guān)工作的展開。只有這樣，才能夠促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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