核心素養(yǎng)視域下高中政治教學(xué)策略

徐頻鵬

摘? 要：在我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革的背景下，教育部將“核心素養(yǎng)”作為本輪新課程改革的出發(fā)點以及歸宿點。在新課標的指導(dǎo)下，高中政治課堂教學(xué)走進了一個新的階段，我們作為政治課教師要堅持以人為本的教學(xué)理念，以“立德樹人”的主旨進行教學(xué)，在教學(xué)中要堅持以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、點撥提升、體驗踐行”的原則，強化課堂教學(xué)，研究學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。我們作為教育工作者肩負著培養(yǎng)學(xué)生道德品德的重任，要深入研究政治課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng)

一、高中政治核心素養(yǎng)特點

高中政治教學(xué)具有教育性和德育性雙重屬性，教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生知識的積累、技能地提升，更重視培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識形態(tài)，樹立正確的三觀認知，落實到自身實踐。因此，高中政治核心素養(yǎng)應(yīng)具有綜合性、實踐性、特殊性、思辨性等特點。

1.高中政治應(yīng)是一門綜合性課程，應(yīng)將理論教學(xué)、社會認識、公民教育等融為一體，既要有寬泛的學(xué)科背景，還要有重要的德育功能。高中政治學(xué)科內(nèi)容綜合性表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容牽涉經(jīng)濟、政治、文化、生活等諸多領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生形成全面看待事物的意識，樹立正確的三觀認知，形成良好的道德品質(zhì)。

2.理性精神的思辨性高中政治核心素養(yǎng)中理性的思辨主要是讓學(xué)生學(xué)會運用馬克思唯物主義辯證思想認識世界，從正反兩方面考慮從而解決矛盾。學(xué)生具備理性精神的思辨性，可以讓學(xué)生在解決問題時能根據(jù)實際情況理性判斷，且具有理性思維面對生活中各種觀點和理論，從思辨的角度問題。

3.政治認同的特殊性政治認同是指對社會制度和意識形態(tài)的認同，而高中政治教學(xué)可以幫助學(xué)生更清醒地認識到發(fā)展中國特色社會主義的重要性，認同社會主義核心價值觀。

4.公共參與的實踐性公共參與的實踐性要求學(xué)生能將理論與實踐結(jié)合，主動有序地參與到社會公共事務(wù)中，承擔(dān)公共責(zé)任，踐行公共精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們的教學(xué)就是讓學(xué)生更好地接收知識，積累知識，在這一過程中教師教只是一個方面，更主要的還是內(nèi)因是關(guān)鍵，只有學(xué)生能夠進入到自覺的學(xué)習(xí)中，才會有更好的成效。因此，我們說讓學(xué)生能夠走進自主學(xué)習(xí)，有較高的自學(xué)能力才是我們教學(xué)的最高要求，正像馬斯洛所發(fā)現(xiàn)的“自我實現(xiàn)”的觀點。我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在比較自主的狀態(tài)下，他們就能夠進行著一種獨立思索學(xué)習(xí)，越能展示自己的才能，發(fā)揮自己的長處優(yōu)勢，挖掘出來自己的最大潛能。因此，我們一定要教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，每一個框節(jié)的教學(xué)時，都要讓學(xué)生首先自己設(shè)計出來的學(xué)習(xí)活動和見解，設(shè)計出確實可行的程序，形成文字，在上課的時候都要發(fā)言，談?wù)勛约旱淖龇?，讓同學(xué)們共享。學(xué)生通過這樣自我學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維過程、探究過程、作答過程，都是對其基本素養(yǎng)的鍛煉。通過我們的教學(xué)實踐研究得出了如下的觀點：實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂應(yīng)該是素質(zhì)學(xué)習(xí)的課堂，而不是那種傳統(tǒng)的澆灌壓抑的課堂;是構(gòu)建性的教學(xué)課堂，而非被動的接受知識的課堂;是讓學(xué)生進行反思的課堂，而非是那種流于形式的表演課堂;是讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的能力，具有探究精神的教學(xué)課堂，而非是純屬知識性的講堂。我們作為政治課教師要首先明確核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標任務(wù)，使他這一課堂具有規(guī)范性、有效性和可操作性;有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神，發(fā)揮思想政治課的德育功能;有利于提高教師的職業(yè)素質(zhì)和自身技能，增強教師的開拓意識和創(chuàng)新精神。

三、借助生活實例，培養(yǎng)學(xué)生法治意識

所謂法治意識，就是要尊重法律，遵守法律，并能學(xué)會運用法律武器捍衛(wèi)自身合法權(quán)益。教師可以運用一些真實案例，讓學(xué)生深入理解法律知識，促使學(xué)生學(xué)會利用法律保護自身權(quán)益，讓學(xué)生避免違法犯罪問題，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的法律基礎(chǔ)。例如，在《多彩的消費》教學(xué)中，教師可以借助真實案例，讓學(xué)生更好認識《消費者權(quán)益保護法》：2016年安徽的陳先生花1萬元元從當(dāng)?shù)匾怀匈徺I8瓶飛天茅臺，買回家后發(fā)現(xiàn)全是假酒。如果你是陳先生，將如何維護自身權(quán)益？讓學(xué)生開展話題討論。學(xué)生基本上得出了“運用法律武器保護自身合法權(quán)益”的普遍觀念，但是也有一部分學(xué)生選擇了“息事寧人”，這表明了學(xué)生法律意識的缺失。然后，教師講述案件的后續(xù)過程：陳先生選擇運用法律武器保護自身合法權(quán)益，經(jīng)過法院審判，超市需要10倍賠償，總賠償金額達到了10萬元。學(xué)生一聽，震驚不已：為什么會賠償這么多？此時，學(xué)生急于了解《消費者權(quán)益保護法》，也認識到運用法律武器保護自身合法權(quán)益的實際價值，如此一來，就自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生法治意識，增強了法治觀念。

四、開展辯論探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

教學(xué)中，教師要根據(jù)指示內(nèi)容開展辯論探究活動，培養(yǎng)學(xué)生理性精神，通過設(shè)計可辯性主題，讓學(xué)生通過獨立思考、合作探究、分組辯論等模式形成理性思維，提高自身明辨是非的能力，分析和解決問題的能力。在開展辯論探究活動之前，教師首先要確定主題具有可辯性，如如何看待春節(jié)禁放煙花爆竹的禁令？通過爭議讓學(xué)生展開理性辯論。此外，還辯論活動還應(yīng)堅持從個體到集體再到個體的原則，讓學(xué)生適應(yīng)獨立思考，通過集體探究、辯論碰撞思維，從而在幫助學(xué)生個體形成理性精神。在開展的辯論探究活動中，應(yīng)設(shè)計合理的問題梯度供學(xué)生獨立思考，營造民主氛圍、設(shè)計爭議情境讓學(xué)生進行集體探究和辯論，鼓勵學(xué)生主動表達自身觀點，學(xué)會理性看待問題。

五、結(jié)語

高中政治教學(xué)是一項基礎(chǔ)教育，教師在教學(xué)過程中，要堅持“立德樹人”理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，并結(jié)合所學(xué)到的政治知識，如法律法規(guī)、道德、文化、經(jīng)濟等各個方面的知識，可將其運用于社會實踐中，把學(xué)生培養(yǎng)成不斷探索，積極進取，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。