小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的方法研究

胡浩輝

◆摘? 要：在小學教育階段中，數(shù)學學科的教學目的不僅是教授學生基本知識，更主要的目的是培養(yǎng)學生應用數(shù)學能力解決生活問題的能力。經(jīng)過實際研究后我們發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)灌輸式教學，創(chuàng)設有效問題情境更加適合小學數(shù)學教學，全面提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;有效問題情境;教學研究

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設有效問題情境可以有效吸引學生注意力，提高學生學習興趣，同時也能加強學生自主思考能力，對培養(yǎng)學生獨立思維具有促進作用。隨著課改工作的不斷深入，如何在課堂教學中創(chuàng)設有效問題情境受到了越來越多的教師關注。因此本文將著重分析創(chuàng)設有效教學的意義，在此基礎上提出教學策略，以供參考。

1創(chuàng)設有效問題情境的意義

隨著我國教學理念的不斷進步，教學手法也在不斷進步，相較于傳統(tǒng)教學手段，在課堂中創(chuàng)設問題情境，可以有效提高學生學習積極性，同時培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活問題的意識。但是當前部分教師對創(chuàng)設問題情境的認識不足，無法開展有效教學。在這種情況下，有教育工作者提出，不能只創(chuàng)設情境，還要創(chuàng)設有效問題情境。教師在設計問題情境時，應該根據(jù)教學需求及時調(diào)整，切實有效的培養(yǎng)學生學習積極性。同時，這種新型教學模式也可以提高教師的教學設計以及反思能力，在設計問題的過程中，教師也能提高自身教學水平。另外，教師還可以在教學過程中，及時接收學生反饋，對教師成長也有極大的促進作用。

2創(chuàng)設有效問題情境的原則

小學教師應該認識到，在小學課堂中創(chuàng)設有效問題情境的重要性，因此在小學課堂教學中創(chuàng)設有效問題情境時，應該遵守以下幾條原則：

2.1有針對性

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該充分考慮學生實際情況，盡量做到因材施教，只有根據(jù)學生實際情況，有針對性地設計問題，才能有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生充分感受學習的樂趣，激發(fā)學生探索欲與自主學習意識，確保創(chuàng)設有效問題情境發(fā)揮作用，從而全面提升學生數(shù)學學習質(zhì)量。

2.2有啟發(fā)性

在新的教學理念中，學生才是學習的主體，教師在新課堂中發(fā)揮的是引導作用。因此教師應該明確一點，創(chuàng)設問題情境的本質(zhì)是問題，創(chuàng)設情境只是手段，教師應該利用這種手段去引導學生思考，啟發(fā)他們的思路，只有這樣才能有效提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。

2.3注重挑戰(zhàn)性

教師在教學過程中應該重視小學生的特點，根據(jù)小學生特點來進行教學設計。在創(chuàng)設問題情境時，教師可以依據(jù)小學生活潑好勝的心理，設計比較有挑戰(zhàn)性的問題，這樣既能促進小學生進行思考，也能讓學生表現(xiàn)自我，滿足其成就感。從多方面激發(fā)學生積極性，全面提高學生數(shù)學學習質(zhì)量。

2.4問題源于生活

由于小學生的實際情況，其很難理解抽象的數(shù)學知識，所以教師在創(chuàng)設問題情境時，應該注意從生活中選取問題案例，確保其符合小學生理解能力，提高他們對數(shù)學知識的理解程度。同時，從生活中選取案例也可以讓學生明白數(shù)學與生活的聯(lián)系性，從而使其更加重視數(shù)學的學習。

3在小學課堂中創(chuàng)設有效問題情境的策略

3.1提升教師教學水平

在實際教學過程中，教師應該全面加強自身專業(yè)水平，根據(jù)全新的教學理念，優(yōu)化自身教學管理水平，同時對所教內(nèi)容的重點、難點要進行全面深入的了解，為之后的教學活動順利開展打下堅實基礎。為加強自身教學水平，教師應該總結自身教學經(jīng)驗并加強學習，以此才能在創(chuàng)設有效問題情境時，更加具有針對性以及有效性，從而實現(xiàn)通過創(chuàng)設有效問題情境提高學生學習水平的目的。

3.2整合分層教學與情境創(chuàng)設

教學方法不是孤立的，不同的教學方法融合可能會產(chǎn)生意想不到的效果。在創(chuàng)設問題情景教學時，教師可以將分層教學融入問題情境創(chuàng)設中，借此來活躍課堂氣氛，促使學生投入到自主探究以及思考中，全面提升學生思考能力。我們以三角形知識教學為例，詳細說明二者融合的作用。通過分層教學，教師可以初步吸引學生學習興趣，確保不同程度的學生都有參與課堂的機會，讓他們在前期初步掌握基礎知識，教師也可以掌握學生基礎知識掌握水平，以此為問題情境設計的依據(jù)，通過問題情境設計進一步引導學生思考，以此來訓練學生思考能力。

3.3豐富教學模式

在不同的學習階段，問題情境創(chuàng)設也有不同的表現(xiàn)形式。在低年級，教師的問題情境應該偏向于生動活潑，吸引學生注意力，比如在問題中融入游戲、故事等因素，吸引學生注意力，讓學生在活動中掌握知識內(nèi)涵;在中高年級，教師需要注意轉(zhuǎn)變，優(yōu)化問題情境設定，在簡潔明了的基礎上保證有針對性，有針對性地提高學生薄弱部分。教師可以教學過程中融入競爭精神，培養(yǎng)學生良性競爭精神，促使學生在競爭中提升問題情境的思考效率。另外，教師還可以在問題中多使用實例，以針對基礎知識薄弱的學生。通過豐富教學形式，全面提高學生數(shù)學學習質(zhì)量。

4結語

綜上所述，創(chuàng)設有效問題情境可以有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。因此，已經(jīng)有越來越多的教師重視這種新型教學方法，并且在課堂教學中應用。通過創(chuàng)設有效教學情境，可以有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，同時還能反向加強教師教學能力。所以教師應該加強在課堂中應用創(chuàng)設有效問題情境的有效性，在課堂中注意遵循針對性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性以及從生活中尋找問題的原則，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力，為提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會所需的實踐型人才打下堅實基礎。

參考文獻

[1]艾群.小學數(shù)學教學中生活情境的開展路徑研究[J].祖國，2018（06）：230.