分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用研討

張靜濤

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，其中也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。在這一背景下，學(xué)校及教師越來越注重學(xué)生的信息技術(shù)能力，并在教學(xué)中積極運用分層教學(xué)模式。分層教學(xué)模式的應(yīng)用一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，通過學(xué)生分層、目標(biāo)分層、方法分層以及作業(yè)分層四方面闡述了分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中信息技術(shù)課堂;應(yīng)用

信息技術(shù)課程是初中教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往通過集中教學(xué)來講授學(xué)科知識，之后組織學(xué)生進行上機訓(xùn)練并掌握相應(yīng)的操作技能，在這一過程中，由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致部分學(xué)生無法全部掌握信息技術(shù)操作技能，不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨著提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進，課堂上強調(diào)學(xué)生的個體差異性一定程度上引起了教師的重視，信息技術(shù)教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分層，為學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生發(fā)布不同的學(xué)習(xí)作業(yè)，通過分層教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、學(xué)生分層教學(xué)

初中信息技術(shù)教師要在教學(xué)中開展分層教學(xué)，就要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中與學(xué)生進行平等的交流與溝通，從而掌握學(xué)生的信息技術(shù)水平以及學(xué)習(xí)能力等，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個體差異，同時積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。

例如，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，可以在課堂教學(xué)中積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時在課堂教學(xué)之外與學(xué)生建立朋友關(guān)系，并積極與學(xué)生進行平等交流，通過課堂內(nèi)外的交流與溝通等全面了解學(xué)生的性格、知識水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分層，如，一類學(xué)生：信息技術(shù)理論知識水平較高，同時實踐能力也較強，對知識的接受能力較強。二類學(xué)生：信息技術(shù)理論知識水平較高，但實踐能力相對較弱，對知識的接受能力一般。三類學(xué)生：信息技術(shù)理論知識水平較低，但實踐能力較強，對知識的接受能力一般。四類學(xué)生：信息技術(shù)理論知識水平較低，同時實踐能力也較差，對知識的接受能力較弱，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時需要教師的監(jiān)督以及指導(dǎo)。通過針對性的分層教學(xué)在一定程度上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、目標(biāo)分層教學(xué)

在對學(xué)生進行分層后，教師可以依據(jù)學(xué)生的層次為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合教材內(nèi)容進行因材施教。例如，針對一類學(xué)生，教師可以搜集整理課外學(xué)習(xí)資料，并引導(dǎo)學(xué)生對這些課外資料進行自主學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后對知識進行創(chuàng)新;針對二類學(xué)生，在學(xué)生掌握教材中的理論知識后積極引導(dǎo)其進行實踐，并在實踐中對學(xué)生進行指導(dǎo);對于三類學(xué)生，教師可以通過信息技術(shù)實踐來對學(xué)生進行理論教學(xué)，使學(xué)生在實踐中掌握理論知識;對于四類學(xué)生，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識，并通過實踐教學(xué)增強學(xué)生對理論知識的理解，同時要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能。

三、方法分層教學(xué)

信息技術(shù)教師在為各個層次的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等來開展多樣化的教學(xué)方法。例如，針對一類學(xué)生，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容后通過設(shè)置問題使學(xué)生進行獨立思考，之后組織學(xué)生對問題進行討論，在這一過程中教師要及時關(guān)注學(xué)生的討論內(nèi)容以及討論方向，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，通過學(xué)生的獨立思考以及小組合作尋求解決問題的途徑，一定程度上提高了學(xué)生的思維能力、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。對于二類學(xué)生與三類學(xué)生，可以組織學(xué)生組成一幫一小組，并運用任務(wù)驅(qū)動法以及演示法等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，同時在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極回答并提出問題，并將一類學(xué)生作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，分階段性制定學(xué)習(xí)計劃，并按時完成計劃。在這一過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生積極參與一類學(xué)生的討論活動。針對四類學(xué)生，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中制定教學(xué)步驟，并引導(dǎo)學(xué)生共同完成課堂活動，通過分步教學(xué)目標(biāo)的完成使學(xué)生獲得成就感，通過成就感的指引使學(xué)生積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。在這一過程中教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，避免復(fù)雜冗長的教學(xué)步驟的出現(xiàn)，以免學(xué)生難以掌握操作技巧而挫傷學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在學(xué)生完成操作步驟后要大聲表揚學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，在學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時要積極引導(dǎo)學(xué)生進行改正，在學(xué)生改正后要肯定學(xué)生的操作能力，通過增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)能力。

四、作業(yè)分層教學(xué)

在對學(xué)生進行方法分層教學(xué)后，教師要積極進行作業(yè)分層教學(xué)，從而全面掌握學(xué)生對知識的認知程度。例如，對于一類學(xué)生，教師可以發(fā)布一些創(chuàng)造性以及操作性較強的任務(wù)，使學(xué)生通過作業(yè)積極創(chuàng)新實踐方法，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高學(xué)生解決問題的能力。對于二類學(xué)生，教師要注重實踐類作業(yè)的布置，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上不斷通過實踐來增強自身信息技術(shù)的實操能力，在這一過程中教師要注意安排適當(dāng)難度的作業(yè)，使學(xué)生通過理論知識強化實操能力。對于三類學(xué)生，教師要注重作業(yè)的理論性，使學(xué)生通過實操作業(yè)總結(jié)作業(yè)中的理論知識，從而增強學(xué)生的理論知識，為學(xué)生以后的信息技術(shù)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。針對四類學(xué)生，教師要注重其作業(yè)的基礎(chǔ)性，通過基礎(chǔ)性的理論知識以及實踐作業(yè)使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過自己的實踐操作進一步掌握專業(yè)知識。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用對增強學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)能力具有重要作用，在教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生分層、目標(biāo)分層、方法分層以及作業(yè)分層來開展分層教學(xué)，通過對不同層次的學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)能力。

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