淺析“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

鄧順喜

摘? 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占著極為重要的地位，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)讓很多小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，在新課改的浪潮下，作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式受到了諸多教師和學(xué)生的喜歡，幫助學(xué)生更加輕松的理解語(yǔ)文，愛(ài)上寫(xiě)作，收到了良好的教學(xué)效果。本文將主要圍繞著作文先導(dǎo)式在小學(xué)語(yǔ)文中的具體應(yīng)用進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：“作文先導(dǎo)式”;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

一、引言

語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，是新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)改革的重中之重，如何幫助小學(xué)生輕松寫(xiě)作是諸多教師關(guān)注的重要課題之一，小學(xué)語(yǔ)文教師不斷革除傳統(tǒng)，力求教學(xué)模式的創(chuàng)新，將實(shí)踐作為活動(dòng)的先導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)了作文先導(dǎo)式的新型寫(xiě)作教學(xué)模式，極大的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的熱情，消除了寫(xiě)作障礙，更有助于對(duì)他們豐富想象力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，導(dǎo)入教學(xué)主題

教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生的身心發(fā)展水平相對(duì)較低，對(duì)于身邊事物往往以感性認(rèn)識(shí)為主，需要通過(guò)具體的認(rèn)知方式轉(zhuǎn)化為相對(duì)抽象的思維。因此，教師在組織語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要充分重視小學(xué)生這一認(rèn)知特點(diǎn)，以他們的興趣愛(ài)好為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的情感氛圍中，更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，全神貫注的投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》這一篇課文時(shí)，課文中有一段描寫(xiě)飛蛾求生的經(jīng)典片段，小小飛蛾對(duì)于生的渴望在作者筆下展示的淋漓盡致，為了幫助學(xué)生更好的理解作者在文章背后想要表達(dá)的思想感情，教師可以利用多媒體輔助設(shè)備，將飛蛾求生的片段以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)畫(huà)面、聲音等多方面感官的刺激，把他們帶入到生動(dòng)具體的情情境中，在觀(guān)看的過(guò)程中能夠產(chǎn)生更加真切的情感體會(huì)，在觀(guān)看結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談自己有什么體會(huì)，感受到了什么？教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感的深化，讓學(xué)生觀(guān)看人民解放軍在抗震救災(zāi)時(shí)奮不顧身、爭(zhēng)分奪秒與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)，保護(hù)人民生命安全的紀(jì)錄片，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)生命的脆弱與珍貴。最后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，借助學(xué)生對(duì)這一話(huà)題的興趣開(kāi)展以珍愛(ài)生命為主題的寫(xiě)作練習(xí)，這一方式有效的降低了寫(xiě)作難度，為作文練習(xí)的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注重情感體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)交流能力的提升

作文先導(dǎo)式教學(xué)要求教師重視學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中的情感體驗(yàn)，以學(xué)生為中心，以情感為基礎(chǔ)的活動(dòng)形式，更能激發(fā)他們對(duì)于寫(xiě)作的真實(shí)情感，讓作文更具有吸引力。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況合理安排活動(dòng)形式，可以借助具體實(shí)踐活動(dòng)，也可以借助小組討論。小學(xué)生在具體活動(dòng)或者交流互動(dòng)的過(guò)程中，能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，很容易打開(kāi)想象的大門(mén)，通過(guò)快樂(lè)的體驗(yàn)感受到語(yǔ)文寫(xiě)作的樂(lè)趣，在心理上降低作文的難度，然后教師充分利用學(xué)生這一情感基礎(chǔ)，做好下一步的引導(dǎo)活動(dòng)，將學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際行動(dòng)，將所思所想以文字的方法記錄下來(lái)。教師在這一過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，這樣不僅能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的思想情感動(dòng)態(tài)，還可以有效的了解他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供及時(shí)的幫助與指導(dǎo)，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》這一篇文章時(shí)，這是一篇充滿(mǎn)情感色彩與教育意義的童話(huà)故事，教師可以借助童話(huà)的情節(jié)性，在學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，讓他們?cè)诎缪萃?huà)故事角色的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)角色背后的情感，理解故事想要表達(dá)的思想感情。在舞臺(tái)劇表演結(jié)束之后，讓學(xué)生聊一聊自己的情感體會(huì)，并且說(shuō)一說(shuō)如果賣(mài)火柴的小女孩生活在我們的現(xiàn)在的社會(huì)中會(huì)怎么樣，如果你遇到了她會(huì)想給她說(shuō)什么，要怎么幫助她呢？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言的表達(dá)自己，然后在組織他們將想說(shuō)的以書(shū)面的形式表達(dá)記錄下來(lái)。教師在這一過(guò)程中辦扮演了合理科學(xué)的引導(dǎo)者，幫助寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展。

四、開(kāi)展作品分享交流活動(dòng)，重視評(píng)價(jià)與指導(dǎo)工作

情感體驗(yàn)是進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師在幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)以后，組織正式寫(xiě)作訓(xùn)練之前，需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此情感的分享和交流，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，還可以讓他們進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)上的相互借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師在一邊認(rèn)真聆聽(tīng)，對(duì)觀(guān)點(diǎn)和思路不夠清晰的學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)他們明確作文思路，找清寫(xiě)作的方向，保證問(wèn)題的順利解決。除了上述工作之外，當(dāng)學(xué)生結(jié)束寫(xiě)作活動(dòng)以后，要及時(shí)對(duì)他們的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，著重分析寫(xiě)作的邏輯性和連貫性，除了教師評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生帶著欣賞與批評(píng)的眼光去閱讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于綜合素質(zhì)的提升。

五、總結(jié)

作文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念，也能對(duì)他們進(jìn)行思維能力的鍛煉。作文先導(dǎo)式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中取得了優(yōu)秀的教學(xué)成果，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多項(xiàng)能力的發(fā)展都發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用，教師在以后的教學(xué)工作過(guò)程中，需要腳踏實(shí)地，不斷探索創(chuàng)新更優(yōu)秀的教學(xué)模式。

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