應(yīng)用型大學(xué)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

吳迪 葉劍 楊文斌

摘 ?要：金工教學(xué)改革是為應(yīng)用型創(chuàng)新人才服務(wù)的，即對傳統(tǒng)的金工教學(xué)體系進(jìn)行改革。將單一的金工實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)變成多元的創(chuàng)新金工課程，并在創(chuàng)新和實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)體系。還將搭建“相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺和為我校教師科研，為學(xué)生競賽、創(chuàng)業(yè)的一站式服務(wù)平臺”兩個平臺。對于應(yīng)用型本科院校，進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究和實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力，為大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn);平臺;改革研究

中圖分類號：G42 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、引言

當(dāng)前，國家經(jīng)濟(jì)要調(diào)結(jié)構(gòu)，制造行業(yè)應(yīng)用型人才欠缺。所以要培養(yǎng)相應(yīng)的人才，有一批學(xué)校更需突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型。國家相關(guān)部門強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)保障機(jī)制。對于應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐培訓(xùn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。

隨著國家相關(guān)部委的重視，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不少高校針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容和模式上都進(jìn)行了改革探索。以滿足中國中高端制造領(lǐng)域的創(chuàng)新和應(yīng)用和技術(shù)人才的需求。但各校的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)該從各校的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，特別是對于應(yīng)用型本科培訓(xùn)課程教學(xué)體系的改革，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供參考，因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。研究符合我校實(shí)際實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際教學(xué)模式，更新金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，使其適應(yīng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、原有金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，教學(xué)教條化，完全不能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢，這種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法存在諸多的問題：

（1）、實(shí)訓(xùn)課前期就是由實(shí)訓(xùn)教師簡單講解需要學(xué)生加工的零件，缺乏對學(xué)生課堂知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（2）、實(shí)訓(xùn)課中期就是實(shí)訓(xùn)教師把零件從毛胚加工到成品的全部工藝過程進(jìn)行拆解并分步講解實(shí)操步驟，教學(xué)手段較為單一，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手的能力。

3.實(shí)訓(xùn)課后期就是按照打分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每一工種結(jié)束時，學(xué)生僅僅是簡單機(jī)械地完成而已，對實(shí)訓(xùn)工種的總體缺乏認(rèn)識。

4.課程內(nèi)容陳舊，先進(jìn)制造技術(shù)課程較少，不能滿足學(xué)生對先進(jìn)制造技術(shù)運(yùn)用的要求。

5.實(shí)訓(xùn)中心較為封閉，不能滿足教師科研和學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的需求。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究內(nèi)容

首先，將原有《金工實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容包括理論課程和創(chuàng)新實(shí)踐課程，其中理論課程主要為學(xué)生對金工設(shè)備的認(rèn)知和相應(yīng)課程知識點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐課程打下基礎(chǔ);創(chuàng)新實(shí)踐課程主要為學(xué)生進(jìn)行小組化，按組進(jìn)行自主金工作品的設(shè)計(jì)及制作，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動新，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，為滿足教師科研和學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的需求，搭建兩個平臺：

（1）相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺。對于這個平臺，我們面向教師和學(xué)生。機(jī)械類、材料類的任課教師為了更加生動的講解課堂知識，可以提前申請把上課的場地安排到實(shí)訓(xùn)中心來，通過現(xiàn)場實(shí)物講解原理，能讓學(xué)生更加深刻理解老師所教的知識，還能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識去擴(kuò)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的熱情和主觀能動性。其次，學(xué)生可以在課余時間來實(shí)訓(xùn)中心，自主學(xué)習(xí)，通過上課的理論知識結(jié)合實(shí)踐，能更好地理解課堂上教師講授的內(nèi)容。

（2）為我校教師科研，為學(xué)生競賽、

創(chuàng)業(yè)的一站式服務(wù)平臺。對于這個平臺，我們面向教師和學(xué)生。教師科學(xué)研究離不開設(shè)備支持，特別是工科類的教師，需要通過實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備來制作科研模型或者利用中心的設(shè)備來驗(yàn)證某個理論的正確與否。在學(xué)校，學(xué)生能參與的各類競賽都受到學(xué)校的高度重視，學(xué)生也很積極地參加各類競賽來提高自己各方面的能力，為日后從事相關(guān)工作積累經(jīng)驗(yàn)。在國家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校也紛紛鼓勵學(xué)生有條件地去創(chuàng)業(yè)，而中心正好能為相關(guān)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供免費(fèi)的設(shè)備使用來為初期創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持。

最后，隨著制造行業(yè)的發(fā)展，相應(yīng)的先進(jìn)的制造技術(shù)也越來越成熟，循序漸進(jìn)地引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)及配套設(shè)備勢在必行，目的是為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。

通過對兩個平臺的建設(shè)，將建立一個完整和持續(xù)的培訓(xùn)課程體系。實(shí)現(xiàn)“整合性、多元性、創(chuàng)新性”新的實(shí)踐訓(xùn)練模式與基礎(chǔ)和專業(yè)性相結(jié)合“全面、實(shí)用、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

金工實(shí)訓(xùn)改革探索金工創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力;全面拓展應(yīng)用型本科生的創(chuàng)新、實(shí)踐、應(yīng)用綜合素養(yǎng)，為面向社會需求做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

作為一所應(yīng)用本科院校，我校具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維，可以培養(yǎng)和滿足制造業(yè)的需要。具有豐富實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才是他們自己的責(zé)任，然后是應(yīng)用型大學(xué)金工實(shí)習(xí)教學(xué)的研究與實(shí)踐，它將在推進(jìn)應(yīng)用型本科院校的教育理念，方法和質(zhì)量方面取得重大進(jìn)展。這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)提高本科教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新能力具有重要意義。同時，對推動地方高校培養(yǎng)課程體系的改革與創(chuàng)新也起到了積極的作用。

【基金項(xiàng)目】校教改-金工創(chuàng)新

參考文獻(xiàn)：

[1]董紹增，王曉玲.基于過程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J].湖南社會科學(xué)，2017，22（06）：32-33.

[2]呂志達(dá).地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，9（07）：127-128.

[3]曹小玉，呂勇.淺議應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策[J].文教資料，2014，1（02）：158-159.

[4]聞玉輝.中國制造2025背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考[J].速讀，2017，1（03）：63-64.

作者簡介：

吳迪（1989.11-），男，浙江嘉興，同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師/研究生，機(jī)械制造。

（作者單位：同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院）