如何培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣

摘? 要：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是小學數(shù)學素質(zhì)教育中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是每一位數(shù)學教師的重要職責。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;培養(yǎng);學習習慣

引言：

俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。下面我就結(jié)合自己的教學實際，從這幾個方面談一談如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生學會聽的習慣。

聽是人們最基本的語言活動，人們有近一半左右的時間都在聽。良好的傾聽習慣是人們獲取知識的主要途徑之一。同時，傾聽又是學好各門學科知識的基本功。課內(nèi)時間利用率的多少直接關(guān)系到學生學習的效果，集中注意力、認真聽講是學生在數(shù)學課上接受信息、獲取知識的最根本保證。但在我以往的課堂中，經(jīng)常碰到這樣的困惑。我在講臺賣力地講著，學生看似在認真聽講，可提問時有的學生連問題是什么都不知道。老師說話尚且如此，同學發(fā)言時，認真聽的同學就更少了，多數(shù)同學認為，老師點了別人，就和我沒關(guān)系了。還有在小組討論時也有這樣的現(xiàn)象：討論時，小組成員你一言我一語，每個人都在張嘴，可誰也聽不清誰在說什么;有的小組是組長一人唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充;有的小組意見不一致，成”吵架”之勢。討論過后，被老師指名的同學開始發(fā)言，可沒等這同學說完，就會有其他同學爭相舉手，要表達不同意見。整個合作交流的過程表面上看似熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是隨意和低效。其實數(shù)學課堂光有老師的夸夸其談和學生單個表達是不夠的，教學效率是不會高的。課堂上一定要讓學生學會聽，這樣才能學到知識。經(jīng)過不斷的實踐，我總結(jié)了以下幾點做法。

1、教師認真傾聽，為學生樹立良好榜樣。

小學生的向師性很強，老師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以，要求學生養(yǎng)成聽的良好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、細心的傾聽者。無論學生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事;一定要讓學生把話說完，不能輕易打斷學生的發(fā)言，并在此基礎上進行適當?shù)闹笇Ш瓦m度的評價。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑、獲得的創(chuàng)意等。同時教師這種認真傾聽學生說話的習慣，也給學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣樹立了榜樣。讓學生懂得要尊重別人，要養(yǎng)成認真聽老師講話的習慣，也要養(yǎng)成認真聽同學說話的習慣。這樣，當你在說話，別人也會認真聽你的發(fā)言。

2、想方設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生傾聽的欲望。

小學生具有好奇的天性，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。我們可以在日常教學中充分利用兒童的這份天性，創(chuàng)設有趣的教學情境來激發(fā)學生傾聽的欲望。

二、培養(yǎng)學生學會說的習慣。

語言是思維的結(jié)果，課堂上要學生盡量多說，就能促進學生多想;要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。教師抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養(yǎng)和訓練。一年級學生說的訓練主要是培養(yǎng)學生上課敢于大膽的發(fā)表自己的想法，讓學生有話可說，知道怎么說。一年級的孩子剛?cè)雽W，他們很敢說，上課也很想表現(xiàn)自己，但是他們往往只考慮自己想發(fā)言，而不去管課堂上的紀律，大多數(shù)孩子并不能很好的把自己的想法表達出來。因此我們在一年級的課堂上經(jīng)?？吹綄W生發(fā)言很積極，但是課堂紀律不夠理想，要么就是一個問題好幾個學生站起來都說不清。

三、培養(yǎng)學生會寫的習慣。

一年級學生就是張白紙，好多常規(guī)性要求他們都不知道。寫的要求我認為有兩個方面，第一是怎么寫，我們在學0-10各數(shù)的認識時，要手把手的教學生寫這些數(shù)字，可能開始他們寫的不是很好，經(jīng)過幾次的練習就可以寫的很不錯了。

四、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的學習習慣。

在我們的實際教學中，敢于發(fā)表自己觀點，敢于質(zhì)疑的學生鳳毛麟角，隨著上學時間的增長，越來越多的學生變得默默無聞，充分相信教師的“真言”。但是，反思我們的教學，我們的觀點就一定是精確的嗎？從低年級就應該培養(yǎng)學生敢于提問，敢于表達自己的想法，敢于向權(quán)威質(zhì)疑的學習習慣。久而久之，學生的思想會更深遠，學生的知識也會在質(zhì)疑的過程中慢慢積累，變得豐富。

五、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣。

在學生的作業(yè)中最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣。我認為良好的作業(yè)習慣應該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對應于一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當?shù)膽土P。不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。

結(jié)束語：

習慣的培養(yǎng)是一個漸進過程，需要教師不懈的努力。但我相信只有要求具體，嚴格訓練，反復強化，持之以恒，習慣的培養(yǎng)就會取得理想效果。作為教師，我們?nèi)沃囟肋h。但我相信，我們的學生必將會受益終身！

參考文獻

[1]? 小學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，黃福典 2006.10

[2]? 談小學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，段恒英，2010.11

[3]? 小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)淺談，李興，2009.01

作者簡介：張鵬（1981.10-）男，本科，職稱：中小學一級教師，任教學科，小學數(shù)學。