淺析思想政治學(xué)科思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用

摘? 要：在當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)制度背景下，思想政治課側(cè)重于知識(shí)和技能的“雙基教育”，忽視了學(xué)科思想方法的滲透。而學(xué)科思想方法又是學(xué)生形成關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，本文根據(jù)筆者的教學(xué)和教研實(shí)踐，試總結(jié)了思想政治課學(xué)科思想方法，并通過教學(xué)案例進(jìn)行了例證。

關(guān)鍵詞：思想政治課;學(xué)科思想方法;教學(xué)案例

在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)科思想方法的滲透是精髓和靈魂，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的統(tǒng)領(lǐng)作用，它在很大程度上決定了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存和能力發(fā)揮的狀況，并對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、思想政治學(xué)科思想方法的內(nèi)涵

作為學(xué)校德育最重要的課程載體，思想政治課在傳授人文與社會(huì)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又擔(dān)負(fù)德育的重大使命，因此思想政治學(xué)科思想方法既包括德育的思想方法，又包含普通人文社科的思想方法。德育中常用的方法有榜樣、鍛煉、陶冶等，而人文與社會(huì)領(lǐng)域中常用的思想方法又有梳理-整合-構(gòu)建、案例分析、理論聯(lián)系實(shí)際等。同時(shí)由于思想政治課的主要任務(wù)是進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，內(nèi)容包社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)以及認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大領(lǐng)域的馬克思主義世界觀和方法論，因此思想政治學(xué)科思想方法還包含辯證分析思想、聯(lián)系發(fā)展思想、一切從實(shí)際出發(fā)等。綜合不同領(lǐng)域的思想方法并結(jié)合思想政治課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，筆者將思想政治學(xué)科思想方法總結(jié)為：角色體驗(yàn)、情景分析、辯證分析、梳理-整合-構(gòu)建、理論聯(lián)系實(shí)際、透過現(xiàn)象看本質(zhì)等思想方法。

二、思想政治學(xué)科思想方法在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在知識(shí)領(lǐng)會(huì)過程中滲透學(xué)科思想方法

領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在本課中，筆者采用“情境導(dǎo)入—情境分析—情境回歸”的“三部曲”模式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。

情境導(dǎo)入：關(guān)注“雙十一”母嬰行業(yè)的火爆現(xiàn)象，展示相關(guān)圖文資料。

情境探究一：通過對(duì)母嬰產(chǎn)品被搶購(gòu)一空的現(xiàn)象，推及其他產(chǎn)品的有限性和人的需求無限性之間的問題，從而回答“為什么要進(jìn)行資源配置”的問題。

情境探究二：通過播放視頻《母嬰電商成風(fēng)投新寵》，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題：1、風(fēng)投為什么選擇母嬰行業(yè)？2、面對(duì)這種情況，母嬰產(chǎn)品生產(chǎn)商該怎么做？3、風(fēng)投公司如何從A、B、C三家公司中選擇一家投資對(duì)象。由三個(gè)問題的解析得出：“市場(chǎng)配置資源的機(jī)制和優(yōu)點(diǎn)”。

情境探究三：教師通過引導(dǎo)學(xué)生列舉各類市場(chǎng)丑聞和分析市場(chǎng)配置資源的機(jī)制導(dǎo)圖，得出市場(chǎng)失靈的表現(xiàn)。

總結(jié)：市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的，市場(chǎng)既能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，又有自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。

（二）在知識(shí)建構(gòu)過程中滲透學(xué)科思想方法

梳理-整合-構(gòu)建是思想政治學(xué)科非常重要的思想方法，學(xué)生要真正獲取知識(shí)，必須先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，然后將梳理整合后的內(nèi)容以自己熟悉或認(rèn)同的形式構(gòu)建成體系。本課在教材的處理上，對(duì)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)和市場(chǎng)秩序進(jìn)行了順序上面的調(diào)換，先學(xué)習(xí)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)最后再學(xué)習(xí)市場(chǎng)秩序，并在全課的最后，向?qū)W生呈現(xiàn)了一張知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架圖。

（三）在知識(shí)鞏固運(yùn)用過程中滲透學(xué)科思想方法

理論聯(lián)系實(shí)際、透過現(xiàn)象看本質(zhì)是思想政治學(xué)科基本思想方法。在本課中，筆者為了讓學(xué)生真正理解市場(chǎng)配置資源的弱點(diǎn)和缺陷，布置了一道連線題，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。在這道題中，所用事例都是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，需要學(xué)生透過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生通對(duì)表面現(xiàn)象的分析并揭示本質(zhì)規(guī)律，從而掌握理論聯(lián)系實(shí)際、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想方法。

（四）在學(xué)生行為能力培養(yǎng)過程中滲透學(xué)科思想方法

角色體驗(yàn)是思想政治學(xué)科的又一重要思想方法。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“公眾參與”，意在培養(yǎng)學(xué)生的行為能力，而角色體驗(yàn)是行為能力培養(yǎng)的重要方法。在思想政治課的四個(gè)必修模中，涉及公民參與經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活形形色色的角色主體。因此，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼學(xué)生的發(fā)展需求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中扮演角色，獲得終身受用的關(guān)鍵能力。

為了說明市場(chǎng)進(jìn)行資源配置具有競(jìng)爭(zhēng)性這一特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中，讓全班的四個(gè)小組分別扮演風(fēng)投公司和生產(chǎn)母嬰產(chǎn)品的A、B、C三家公司的智囊團(tuán)成員，然后讓A、B、C三家公司的智囊團(tuán)成員各自講述自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以爭(zhēng)取風(fēng)頭公司的投資機(jī)會(huì)。

師：下面第一組作為風(fēng)投公司，二三四組分別作為生產(chǎn)母嬰產(chǎn)品的A、B、C三家公司的智囊團(tuán)成員，各自談?wù)勶L(fēng)投公司選擇你們公司的理由。即大家談?wù)劊好鎸?duì)競(jìng)爭(zhēng)，你們有何制勝妙招？

生：各小組陳述自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以爭(zhēng)取投資公司的投資。

師：風(fēng)投公司最終做出了它的選擇，因?yàn)樗X得這家公司最有競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)力，錢才肯投進(jìn)來，資源就流入，企業(yè)就會(huì)發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李松林，楊靜.基于學(xué)科思想方法的整合性教學(xué)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011.01

作者簡(jiǎn)介：彭小兵，福建省福州市 福建師范大學(xué)。