新形勢背景下的《PLC實踐》教學改革的探索與研究

廖曉梅

摘 要 本文闡述了電氣控制類專業(yè)在新形勢背景下的《PLC實踐》教學改革的探索與研究，結合FX學習軟件中自帶的實例，引導學生實施項目化的教學；提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生主體作用，從而提高學生PLC的應用能力，以及產品的電氣控制創(chuàng)新能力，以滿足社會對應用型技術人才對該方面的需求。

關鍵詞 PLC 實踐 探索

《PLC實踐》教學主要講授的是將理論知識與實踐的緊密結合，而PLC技術是當今智能制造環(huán)境下應用最為廣泛的一門控制技術。近幾年，各類高校和職校為了適應社會對人才的需求，都開設了PLC這門實踐課程。而許多學生的基礎知識普遍較薄弱，學習又缺乏主動性甚至存在厭學的情況。目前擔任《PLC實踐》教學的老師多為年輕或工廠經驗較缺乏的老師，他們在實踐指導過程中，只能按照指導書上的條條框框來做，對實踐過程中出現(xiàn)的各種問題完全沒能力解決，導致學生不能正確判斷自己的程序、設計的圖紙是否正確，完全調動不了學生的學習積極性，每次實踐都是糊弄過關的，嚴重遏制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此本人在實踐教學指導過程中結合自己所教的學生、專業(yè)及學校自身特點，嘗試將理論與實踐教學、實際生產相結合，結合FX學習軟件自帶實物模型或指導學生運用相關軟件自作畫面，編寫程序、調試虛擬的模型或畫面，旨在提高學生學習興趣，發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力等。

一、傳統(tǒng)PLC實踐課程教學存在的問題

以往的PLC實踐教學模式，大多只注重實驗指導書上的編程要求，對電氣圖紙的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設計、原理設計思路一般也非常清晰，但技術協(xié)議的編寫、有關工程圖紙的設計、元件的選型、元件的安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖、控制柜圖紙的設計及調試過程中碰到的問題如何解決等等方面幾乎均未涉足，即使有些老師在理論教學時提及到了一些工程方面的實例，但受各方面的局限也只能泛泛而談，學生也只能了解些皮毛，理論教學與實際的控制系統(tǒng)設計、制造要求仍存在著一定的差距，更不要說與企業(yè)要求接軌了。

企業(yè)需要的是能夠解決實際問題的PLC專業(yè)技術人才，而學校教學觀念陳舊、內容與企業(yè)所要求的又相差甚遠，缺乏對企業(yè)工業(yè)自動化PLC控制實際需要的了解，實踐教學的針對性不強，培養(yǎng)出的學生遠不能滿足企業(yè)的需要。

二、創(chuàng)新教學思路，改革教學方法

（一）傳統(tǒng)教學方法的基本模式

傳統(tǒng)的實踐教學一般是學生按照指導書上一步一步來完成。對工廠的設計流程壓根不能了解，學生的自我創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮，自己所編寫的程序是否能控制相關的設備也無從驗證，即使通過相關的模擬軟件能夠實現(xiàn)相應線圈的得電與失電，但實物是如何工作的也無法知曉。在PLC實踐指導過程中，由于每個人編程的思路各有千秋，更有甚者，老師在指導學生實踐過程中，對學生們的程序以及出現(xiàn)的各種問題都不能迎刃而解，只能胡亂地評判，導致學生心里茫然、失去興趣。

（二）教學方法的改革

針對傳統(tǒng)的教學模式，本人在實踐教學過程做出了如下探討：

第一：采用2人一組進行指導。先讓各組學生讀懂實踐中的每個要求，針對每個控制要求，讓學生提出各自的見解，由每組的A同學設計出I/O原理圖（圖紙中的按鈕或開關的接線方式如何，必須注意）；

第二：根據同組中A同學設計的I/O原理圖，由同組中的B同學編寫程序；

第三：A同學設計完I/O原理圖后自行接線，等A、B同學的工作全部完成后，一起調試；

第四：根據調試中出現(xiàn)的問題，要求學生分析問題出現(xiàn)的原因，以及如何解決等；

第五：老師在指導過程中任意改變某個按鈕或開關的接線方式或設置障礙，要求學生自己分析并解決；

第六：指導過程中，根據學生完成的進度，隨機現(xiàn)場出題，要求學生設計、編程和調試，并增加實踐平時成績；

第七：結合FX學習軟件中自帶的設備模型，要求學生根據模型，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力，想讓設備模型如何動作進行設計（根據PLC設計流程設計一整套電氣圖紙），并實現(xiàn)模型的成功調試，激勵學生自主學習的興趣；

第八：運用GT-DESIGNER3軟件，自己編寫界面或設計模型，同時編寫程序，讓畫面或模型運作起來，從而提高學生的動手能力等；

第九：老師課前網上下載一套自動化生產線動作視頻，指導學生根據視頻編寫技術協(xié)議書，1班的學生根據2班所編寫的技術協(xié)議書，進行該套生產線的電氣圖紙設計及調試，班與班相互交叉執(zhí)行，鍛煉了學生編寫技術協(xié)議和讀懂技術協(xié)議的能力。

通過以上實踐教學改革，不僅提高了學生們對該門課的學習興趣，對學生自主學習的能力、團隊合作能力、解決問題的能力也有了突破性的幫助，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了理論知識扎實、動手能力較強的人才。

三、結束語

為了深入學習貫徹習近平總書記在全國教育大會上的重要講話及陳寶生部長在新時代全國高等

學校本科教育工作會議上的講話精神，使高等應用型院校在新形勢背景下得以生存與發(fā)展，教育工作者必須加快教學改革的步伐，培養(yǎng)學生除了掌握較為扎實的專業(yè)基礎知識外，還必須具有較熟練的動手操作能力，為社會需要該方面的應用型技術人才縮短培訓時間、提供優(yōu)質的畢業(yè)學生，滿足社會對應用型優(yōu)質人才的需求

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