淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

劉瑜瓊

摘? 要：在幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)孩子生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒時(shí)期的孩子充滿了好奇心，對(duì)各種新奇事物特別感興趣。因此，幼兒園教師的教學(xué)應(yīng)從幼兒的興趣入手，采取有效的教學(xué)手段使幼兒真正融入到課堂學(xué)習(xí)中。玩是孩子的天性，游戲是幼兒園孩子喜歡的活動(dòng)之一，教師將游戲引入到幼兒園教學(xué)中，可以使孩子們通過游戲中的合作、互動(dòng)、接觸積累生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在快樂的游戲中提升幼兒的整體能力。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒園;運(yùn)用

與其他階段的孩子相比，3～6歲幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)心理和思想還處于發(fā)展階段，因此在落實(shí)學(xué)前教育的過程，老師必須要結(jié)合該階段幼兒心理及生理發(fā)展的具體情況，積極的開展不同的游戲活動(dòng)，以此來更好地吸引幼兒的注意力。其中寓教于游戲能夠更好的促進(jìn)課程教學(xué)模式的大力落實(shí)，許多心理學(xué)家以及教育專家在對(duì)目前的課程游戲化進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，這種教學(xué)模式非常的科學(xué)，符合幼兒個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際要求和特征。

1設(shè)置游戲區(qū)域

從幼兒心理特點(diǎn)來說，學(xué)前階段的幼兒對(duì)游戲這種輕松愉悅的活動(dòng)方式抱有強(qiáng)烈的興趣，但是興趣的持久性還需要教師的引導(dǎo)。教師要有游戲教學(xué)的意識(shí)和主動(dòng)性，在日常教學(xué)中善于把幼兒放入游戲的情境中，要設(shè)置固定的游戲區(qū)域和場(chǎng)景，以便于游戲教學(xué)的開展。對(duì)于幼兒園的游戲區(qū)域來說，外部環(huán)境要具備攀爬、觀察、跑步等功能，使幼兒可以開展固定的運(yùn)動(dòng)游戲。教室內(nèi)部游戲區(qū)域的構(gòu)建要根據(jù)教學(xué)場(chǎng)所實(shí)際情況，按照繪畫、彩陶、科學(xué)探索等不同的課程來安排游戲區(qū)域。區(qū)域內(nèi)游戲材料要齊全，能夠滿足課程教學(xué)的需要。

2引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變角色

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可能因?yàn)闊o法轉(zhuǎn)換好自己的角色，在游戲中無法全身心地投入，可能只是機(jī)械地遵循教師的要求，看到其他幼兒怎么做，自己就怎么做，一味模仿，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高十分不利。因此，教師循循善誘，對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，拉近與幼兒在情感上的距離，與幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，讓幼兒明白教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是游戲的組織者，是他應(yīng)該敬佩的人，更要讓幼兒明白教師是他們的朋友，是可以分享內(nèi)心世界的知心朋友。在游戲的過程中，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒，讓幼兒大膽地嘗試，在教師的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，扮演好自己在游戲中的角色。比如，在“小兔子乖乖”的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用游戲化的教學(xué)策略，將事先準(zhǔn)備好的道具分配給幼兒，讓幼兒自由選擇想要扮演的角色，對(duì)于意見產(chǎn)生矛盾的地方，教師要耐心地調(diào)節(jié)，爭(zhēng)取滿足所有幼兒的需求。就比如大灰狼這一個(gè)角色的扮演者，幼兒可能會(huì)對(duì)大灰狼有一種與生俱來的恐懼感，因此，大多數(shù)人不愿意扮演著一個(gè)角色，教師必須要用對(duì)方法，千萬不能強(qiáng)迫。首先，教師要告訴幼兒，扮演大灰狼并不是真的變成大灰狼，只是想要將大灰狼的特點(diǎn)表達(dá)出來。教師可以親自嘗試扮演下大灰狼，通過幽默滑稽的動(dòng)作打消幼兒的心理顧慮。然后，教師再讓幼兒扮演，幼兒就會(huì)變得積極很多。

3把握好游戲的目的性和趣味性

對(duì)于幼兒而言，游戲的目的性和趣味性都是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的太強(qiáng)的游戲容易讓幼兒產(chǎn)生排斥和抗拒感，但是學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的游戲又失去了在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用游戲的意義和價(jià)值。因此，幼兒教師應(yīng)該把握好游戲的分寸，避免出現(xiàn)游戲的趣味性過強(qiáng)，而目的性太弱，導(dǎo)致幼兒專注于學(xué)習(xí)，但卻沒有得到知識(shí)或能力上的提升和增強(qiáng)的情況，同時(shí)也要避免出現(xiàn)目的性太強(qiáng)，但趣味性很弱的情況，因?yàn)檫@樣的游戲失去了游戲的本質(zhì)屬性，也就不能稱為游戲了，只能說是幼兒教師給幼兒布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以當(dāng)教師能夠掌握好游戲的分寸，將游戲保持在既富有趣味性，沒有丟失游戲的本質(zhì)屬性，又具備學(xué)習(xí)功能的水平，讓學(xué)生既樂于投入，又能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)引起學(xué)生的抗拒感或是排斥感。在幼兒教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲，其實(shí)是符合幼兒的心智特點(diǎn)的，幼兒會(huì)表現(xiàn)出對(duì)游戲的極大好奇感和興奮感，當(dāng)教師組織幼兒做游戲時(shí)，即使是以學(xué)習(xí)為目的的游戲，幼兒也不會(huì)覺得枯燥，當(dāng)然，最重要的是，幼兒因?yàn)槟挲g較小，注意力難以集中，但是在游戲的加入下，幼兒能夠集中注意力做游戲，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，同時(shí)也能夠維護(hù)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓幼兒的邏輯思維能力能夠被充分地開發(fā)，也讓幼兒的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

4挖掘戶外游戲教學(xué)資源。倡導(dǎo)課程游戲化要充分

利用戶外自然環(huán)境這個(gè)豐富多彩的天然教學(xué)場(chǎng)所，教師可利用大自然中的素材去完成游戲教學(xué)。由于學(xué)前階段幼兒的專注力較差，戶外環(huán)境中容易分散幼兒注意力的地方較多，這就需要教師多加引導(dǎo)，適當(dāng)約束。例如，開展“觀察毛毛蟲”“尋找小樹葉”游戲，突破教室空間的限制，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍;還可以引導(dǎo)幼兒利用手中的畫筆，畫出自己喜愛的小鳥和大樹。有條件的話，教師可帶領(lǐng)幼兒開展“三輪車運(yùn)輸”游戲，在平整的操場(chǎng)上，小朋友分成小組，騎三輪車運(yùn)送自己的同伴，哪一組的小朋友先完成運(yùn)輸任務(wù)，即為獲勝者。這個(gè)戶外游戲既鍛煉了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，幼兒懂得了如何去幫助他人，明白了自己在團(tuán)隊(duì)中要承擔(dān)責(zé)任，才能幫助自己的團(tuán)隊(duì)取得最終勝利。

5結(jié)語

總之，教師要重新認(rèn)識(shí)幼兒園課程與游戲之間的關(guān)系，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲化活動(dòng)中選擇自己感興趣、且與自身能力相符的游戲，確保幼兒在游戲化教學(xué)活動(dòng)中有較大的收獲。幼兒園要從體系建設(shè)、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)制度等方面推進(jìn)游戲化課程的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒教育快速發(fā)展。

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