淺析小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

黃利玲

摘? 要：在當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高小學(xué)階段語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，那么在實際教學(xué)過程中就需要注重教學(xué)實踐這個環(huán)節(jié)。關(guān)注語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，與此同時實現(xiàn)讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語文課程教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)生讀寫中的不足，需要認(rèn)識到這些問題，然后利用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)階段語文課程教學(xué)工作的順利開展，整體上提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;同步提高;教學(xué)實施

對于讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，適用于小學(xué)階段語文課程的教學(xué)，同時在教學(xué)過程中，能夠幫助小學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，在老師的大力督促下，能夠很扎實地掌握這些語文基礎(chǔ)知識，方便后續(xù)課程教學(xué)工作的開展。那么接下來就需要對小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實施模式進(jìn)行深入的分析和探討，從而整體上提升現(xiàn)階段小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在語文學(xué)習(xí)中更加自主，這對于語文成績的提升，有著重要的保障。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題分析

目前很多小學(xué)在語文課程教學(xué)工作中往往不能夠達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，這主要是由于很多小學(xué)生不能夠積極地配合老師，在開展教學(xué)過程中，學(xué)生對于老師的教學(xué)并不感興趣，很多老師雖然是有資歷的老師，但是由于他們年紀(jì)比較大，所以說和小學(xué)生在思想方面存在著一定的代溝。對于小學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)，一定要注重讀寫相結(jié)合的同步模式，才能夠有效提高語文的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)。那么接下來對小學(xué)階段語文教學(xué)過程中的問題展開對策的探討，試圖提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠發(fā)揮出讀寫結(jié)合同步模式的優(yōu)勢。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是促使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀的內(nèi)在動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)效果都會很好。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師在日常教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會文章所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵，并要求學(xué)生對文章中的一些精美語句背誦，以此掌握閱讀內(nèi)容中的精華，加深學(xué)生對文章的理解，開拓學(xué)生的眼界。同時，鼓勵學(xué)生表達(dá)對文章的感受與理解，這樣能夠幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解與掌握，教師除了要求學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的文章之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，為學(xué)生的寫作積累一定的素材。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為寫作打好基礎(chǔ)

語文寫作需要一個漫長的累積過程，并不是一蹴而就的。因此，在日常閱讀教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生對閱讀內(nèi)容中一些優(yōu)美的詞語、語句進(jìn)行摘抄記錄，并且品味作者的用法及其含義，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，掌握這些優(yōu)秀詞語及句子的正確使用語境，欣賞其所要表達(dá)的含義與意境，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生將這些摘抄的語文素材整理到一個筆記本中，做好分類，在日常寫作練習(xí)的過程中，嘗試運用這些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠扎實掌握并靈活運用到寫作中。久而久之，學(xué)生的語文閱讀能力與寫作能力會得到有效的提升。

3.在閱讀的過程中練習(xí)寫作

如果說閱讀是學(xué)生對語文知識輸入的過程，那么寫作就是將學(xué)生所掌握的語文知識進(jìn)行輸出，從而形成一個知識的閉環(huán)。在學(xué)生充分理解并掌握了閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者是續(xù)寫，在檢測學(xué)生對閱讀內(nèi)容掌握的同時，對學(xué)生的寫作能力起到有效的培養(yǎng)作用。在布置寫作的過程中，可以要求學(xué)生模仿閱讀內(nèi)容中的寫作手法與修辭手法，通過長期的訓(xùn)練與積累，學(xué)生的語文閱讀能力與寫作能力自然能夠得到有效提升。值得注意的是，如果沒有生活的閱歷，只是對閱讀文章中的寫作手法與優(yōu)美語句進(jìn)行生硬照搬，那么學(xué)生的寫作內(nèi)容就會顯得比較生硬，毫無情感。

因此，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會對生活進(jìn)行觀察。例如，在對人物進(jìn)行描寫的時候，通過日常對家長、對教師、對同學(xué)的觀察，可以對人物的言行舉止與動作的描寫刻畫出人物的形象。如在講授《火燒云》這篇課文的時候，先讓學(xué)生大聲朗讀課文，對課文中一些描寫景色的優(yōu)美句子與詞匯要理解并背誦下來，感受文章所描繪的自然景色，此時，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過圖片與視頻的形式向?qū)W生展示火燒云的相關(guān)景色，加深學(xué)生對課文的理解與認(rèn)識，在完成閱讀學(xué)習(xí)之后，教師可以安排學(xué)生仿寫一篇類似的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

4.對讀寫的內(nèi)容進(jìn)行定期的考查

對于小學(xué)階段語文讀寫的整個過程，首先需要老師能夠重視到這一工作的重要性，在此基礎(chǔ)之上，能夠充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生和老師積極配合起來，提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在這個過程中，融入讀寫的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在一個寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多的知識和能力。另外對于讀寫內(nèi)容要進(jìn)行定期的考查，來整體上檢驗學(xué)生這一階段對語文方面基礎(chǔ)知識的掌握情況，老師只有明確每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠在后續(xù)的教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)計劃的及時調(diào)整和規(guī)劃，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方案展開高效的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)階段小學(xué)語文讀寫教學(xué)工作中十分重要的一個環(huán)節(jié)，需要老師和學(xué)生的積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程背景下，“讀寫結(jié)合”的語文教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到日常語文閱讀教學(xué)中，并且發(fā)揮出積極作用，語文教學(xué)需要一個長久的積累才能看到成效，閱讀與寫作本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中融入對寫作的培養(yǎng)與要求，能夠有效提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，同時提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)過程中，要不斷歸納與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”模式的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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