淺析初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略

查靜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)改革逐漸深入，初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高初中生的閱讀能力以及寫作能力，能夠讓初中生通過(guò)語(yǔ)文閱讀里的描述，開拓初中生的視野，增加初中生的知識(shí)面，提高初中生的知識(shí)素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。本文主要介紹了初中生語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀以及初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文閱讀習(xí)慣;培養(yǎng);策略研究

1 引言

語(yǔ)文課程是具有實(shí)踐積累性的課程，所以初中生應(yīng)當(dāng)在日常生活中不斷的積累，多讀多寫，有利于提高初中生的閱讀寫作能力，讓初中生能夠更好的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文閱讀能夠增加初中生的視野，更能夠讓其靈活應(yīng)用相關(guān)的閱讀知識(shí)，從而能夠更好的發(fā)散思維，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。同時(shí)，初中生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，離不開良好的閱讀習(xí)慣。但是由于現(xiàn)在很多初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不高，認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校不能提供良好的閱讀環(huán)境等導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文閱讀減少，這不僅不利于初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，更是讓初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)大打折扣。所以，對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

2初中生語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

2.1 初中生語(yǔ)文閱讀方法的缺失

初中生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)掌握正確的方法。而現(xiàn)在的初中生語(yǔ)文閱讀很隨意，對(duì)語(yǔ)文圖書的閱讀囫圇吞棗，不能充分汲取書中的知識(shí)，不能夠理解文章的內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀不能達(dá)到理想的效果。

2.2 初中生缺乏語(yǔ)文閱讀的時(shí)間

有的初中生雖然喜歡語(yǔ)文閱讀，但由于家庭作業(yè)，各種語(yǔ)文興趣輔導(dǎo)班的存在，使初中生缺乏語(yǔ)文閱讀的時(shí)間。初中生的語(yǔ)文時(shí)間不能夠由自己進(jìn)行支配，甚至一些家長(zhǎng)認(rèn)為初中生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)初中生的語(yǔ)文閱讀不重視，認(rèn)為初中生只在學(xué)校學(xué)習(xí)就夠了，希望初中生能夠做一些更有意義的事情，而不是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，進(jìn)而導(dǎo)致初中生不能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

2.3 學(xué)生閱讀內(nèi)容過(guò)于隨意

據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)六成的學(xué)生認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的必要前提，不足四成的學(xué)生認(rèn)為“自己是喜歡閱讀的”，超過(guò)五成的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有養(yǎng)好良好的閱讀習(xí)慣。在筆者深入探究后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀內(nèi)容過(guò)于隨意是干擾學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。在互聯(lián)網(wǎng)普及下，電子書逐漸成為新一代主要閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)異軍突起不僅激發(fā)了群眾創(chuàng)作熱情，還使得大部分學(xué)生沉迷期間，從宏觀角度來(lái)看，各類題材的創(chuàng)作反應(yīng)了群眾豐富多彩的精神文化世界，但從個(gè)人方面來(lái)看，初中學(xué)生缺乏自制力，極其容易受到外界的干擾，許多學(xué)生因此上課走神，沉迷幻想無(wú)法自拔。

3初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略

3.1 激發(fā)初中生的興趣

大部分學(xué)生都對(duì)閱讀存在或多或少的興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣可以誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。從閱讀中，學(xué)生不僅可以受到思想教育與情感熏陶，還可以在精神層面上獲得充實(shí)的享受，因此，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講，有著更為重要的意義。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，超過(guò)六成的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了提高語(yǔ)文成績(jī)，只有不足兩成的學(xué)生認(rèn)為，閱讀是一種娛樂(lè)，是一種消遣，前者將閱讀作為功利性措施，后者缺少對(duì)閱讀的端正態(tài)度，兩者都缺乏對(duì)閱讀的正確認(rèn)知。為了糾正這兩種極端且偏頗的態(tài)度，筆者開展了《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這一課的教學(xué)，在本次課堂中，并沒(méi)有按照以往的教學(xué)方法，而是給學(xué)生留下充足的閱讀時(shí)間，并嚴(yán)格管教學(xué)生小動(dòng)作。許多學(xué)生在最開始的不耐后，漸漸開始沉迷文中內(nèi)容，有部分學(xué)生甚至還翻閱課外延伸，當(dāng)課堂過(guò)去十分鐘后，班級(jí)學(xué)生已經(jīng)全部完成了課文閱讀，接下來(lái)的授課環(huán)節(jié)進(jìn)行十分順利。

3.2 教師加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，許多人認(rèn)為它是艱苦的，也有人認(rèn)為它是休閑的，但任何一種閱讀行為，都要經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理的指導(dǎo)，才能形成長(zhǎng)久的閱讀習(xí)慣。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的閱讀訓(xùn)練，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為與閱讀習(xí)慣。例如在部編版《駱駝祥子》這一課時(shí)中，許多教師認(rèn)為《駱駝祥子》屬于導(dǎo)讀內(nèi)容，忽視了導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)生的積極意義，只是敷衍地讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，這一行為是不正確的，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)讀教材，將導(dǎo)讀課作為語(yǔ)文課程中的正常環(huán)節(jié)，明確預(yù)習(xí)要求，緊抓學(xué)生預(yù)習(xí)效果，針對(duì)生字詞等重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)該適當(dāng)“放水”，忽略生字詞的分析，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文題意或查找工具書，做到有目的、有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行科學(xué)的、有序的指導(dǎo)。

3.3 創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境有助于初中生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境首先是要擁有合適的書籍，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為初中生準(zhǔn)備充足的語(yǔ)文讀物，只要這些圖書對(duì)初中生的發(fā)展有益處，就可以供初中生進(jìn)行閱讀。其次語(yǔ)文讀物可以放在教室角落等一些合適的位置，讓初中生方便拿取，從而能夠提高初中生的閱讀次數(shù)，增加閱讀興趣，進(jìn)而有利于初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。初中生的語(yǔ)文閱讀也可以在家中進(jìn)行，家長(zhǎng)可以將書籍放在初中生容易見到的地方，讓書籍存在于初中生的視線中，進(jìn)而增加初中生的閱讀興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在家中成為初中生的榜樣，熱愛(ài)讀書的家長(zhǎng)能夠在家中為初中生營(yíng)造出讀書的氛圍，從而讓其更喜愛(ài)讀書。家長(zhǎng)在家中也可以與初中生同看一本書籍，為初中生解答疑惑，增進(jìn)家長(zhǎng)與初中生之間的交流，從而促進(jìn)初中生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀的良好習(xí)慣能夠促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)，良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高初中生閱讀和寫作能力，還能夠促進(jìn)初中生思維能力的發(fā)展，讓初中生在信息時(shí)代的背景下可以更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要根據(jù)初中生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀的習(xí)慣，從而讓其可以更好的在知識(shí)的海洋中遨游。

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