智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐研究

郝鳳梅

摘要：學生從小學進入初中之后會發(fā)現(xiàn)，他們各科目的內(nèi)容的難度都有了一定程度的提高。數(shù)學是一門能夠培養(yǎng)和鍛煉學生思維能力和邏輯的學科，因此初中學生在學習起數(shù)學來會覺得比較吃力，并且由于數(shù)學當中的內(nèi)容一般都比較難懂，也比較枯燥，所以很多學生在學習的過程中會覺得課堂很無味，這也很大程度上降低了學生的課堂學習效率。當前新課程改革已深入人心，各個時期的教育工作者都在努力探尋更有效，更新穎的教學方式，所以提升課堂的教學效率是大部分教學工作者追尋的目標。這篇論文主要以智慧課堂為前提發(fā)展形式，對如何提升初中數(shù)學的課堂效率進行了一系列的探討。

關鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學;教學模式

當代教育工作者應該具有長遠的眼光，能夠從全局的角度去看待教育問題。初中教師要想實現(xiàn)高效教學的目的首先應該全面了解當前教育工作的發(fā)展情況，特別是其中存在的不利因素以及教學工作的發(fā)展方向。當前教育的目標是培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才，因此過去的教學方式難免會存在一些限制性問題，因此這就需要教師共同努力去規(guī)劃合理的方案解決。在過去的教學工作當中，教師的主要教學目標是教學生掌握住知識，但是卻很少注重對學生能力的鍛煉，而當前教學工作更傾向于通過教學生學習知識去提升學生的自主學習能力。智慧樹課堂模式更加注重促進教學工作者和學生在課堂上的交流與溝通，這種教學模式是教育改革的產(chǎn)物，同時更是我國教育工作發(fā)展的必經(jīng)之路。智慧樹課堂所包含的內(nèi)容比較豐富，它擁有最先進的多媒體教學環(huán)節(jié)，同時融入了過去教學模式當中的課堂講解，也加入了網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)，學生通過網(wǎng)絡資源能夠實現(xiàn)更高效地掌握知識，并且學生可以在網(wǎng)絡平臺上向老師提出自己的問題，教師也可以快速給出解決方式，這使得學生的學習效率得到了有效提升，同時師生通過網(wǎng)絡進行知識問題的交流也能夠有效增進教師與學生之間的密切聯(lián)系，并且這種教學方式也可以有效提升初中學生對數(shù)學知識的興趣和探索欲。

1 傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式存在的問題

1.1 注重“填鴨式教育”，學生的學習效率低

在過去的初中數(shù)學課堂當中，數(shù)學教師在為學生講解相關知識點的時候，一般不會深入剖析某一個問題，這就導致了很多學生對初中知識的掌握和了解的都比較片面。并且大部分教師在講課的時候普遍都是按照教材上概念公式以及例題進行講解，因此學生對知識的理解很大程度上都只停留在課本上的內(nèi)容，所以當遇到類似問題的時候學生也很難利用所學知識和做題方法快速解決。教師在課堂上自顧自的講課方式使得初中數(shù)學課堂枯燥無比，大部分學生都很難做到一直全神貫注地跟隨教師的進度，并且長此以往學生對數(shù)學的學習熱情就會慢慢被磨滅了，甚至有部分學生慢慢開始討厭數(shù)學這門課程，進而也不利于學生的長遠發(fā)展。并且，考慮到初中階段的學生正處在叛逆期，他們的反抗意識比較大，這就使得過去的課堂模式很難再繼續(xù)被運用到初中數(shù)學課堂當中。

1.2 課堂氣氛不夠活躍，師生間的溝通不足

在過去的初中數(shù)學課堂上學生的課堂參與積極性普遍較低，這種課堂氛圍也進一步使得學生的積極性受到了打擊。由于初中數(shù)學的教學內(nèi)容普遍比較抽象，且理論性內(nèi)容比較多，因此教師就需要花費大量的時間去為學生做詳細的講解，而學生在課堂上需要做的主要就是認真聽講，跟隨老師的思路去理解相關內(nèi)容，雖然這種教學模式下教師對知識講解的比較詳細，但是由于學生沒有足夠的空間去進行獨立的思考，并且對于老師講解過程中自己不明白或者存在疑問的地方也很難得到有效的解決，因此學生在這種教學模式下所能收獲的知識其實并不多。教師在開展課堂前一般都會提前進行備課，而由于教師與學生之間的課堂互動并不多，這就使得教師了解學生學習效果的途徑只有平時的作業(yè)完成情況以及考試成績，而這又很難體現(xiàn)出每一個學生存在的具體情況，因此教師的教學方案針對性不強，這就使得學生在接受知識的過程中比較吃力，這也會使得學生逐漸喪失對數(shù)學的學習信心。

1.3 教師對學生課外生活關注度不足

初中時期的學生情感波動比較大，他們當中的大部分人也比較缺乏耐心，因此初中教師在開展教學工作的時候必須要能夠考慮到這一點。作為初中時期的教師，不僅要能夠帶領學生獲得知識的啟迪，另外還要能夠留心學生平時的生活，對于存在情況的學生，教師要及時給予適當?shù)年P心來幫助學生走出困惑，對于對待學習態(tài)度存在問題的學生，教師也要注意給予適當?shù)囊龑?。過去在初中數(shù)學教學當中，很少有教師會關注學生學習之外的生活和情況，殊不知學生平時的生活對學生的學習影響是非常大的，假如學生生活當中的問題沒有得到及時的糾正，那么學生也會把不良情緒帶到學習當中，那么就會進一步影響學生在課堂上學習的效率。

1.4 學生間差異化較大，缺乏針對性教學

每個班級里面都有成績好的學生和成績相對落后的學生，初中數(shù)學教師要能夠以正確的心態(tài)去看待這個問題，同時也要能夠用合理的態(tài)度去對待這些學生。過去大部分初中數(shù)學教師對待不同層次的學生所采取的教學方式幾乎是沒有區(qū)別的，這就容易出現(xiàn)一種非常不好的情況，即成績較好的學生難以得到提升，而學習不太好的學生又難以掌握學習內(nèi)容。

2建立初中數(shù)學智慧課堂的具體策略

2.1 加強課程間緊密聯(lián)系，引導學生自我學習

為了促進初中學生更好的掌握各個部分所學知識點之間的內(nèi)在關系，初中數(shù)學教師可以在每一堂課程講解完以后讓學生做一定量的相關題目，并讓學生定時上交對其完成情況進行檢查;另外教師還要要求學生在課下對即將要學習的內(nèi)容做好預覽，教師還要要求學生在預習過程中如果有不明白的問題要標記出來，并在課程開始之前讓學生自由提問。對于學生提出的疑問教師在講解過程中要著重為學生分析，這種教學方式不僅可以增強學生對數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的掌握，又可以提升學生自主學習的能力以及分析思考問題的能力，同時也能夠增進學生與教師之間進行交流探討問題，進而提高學生對數(shù)學學習的興趣和信心。

2.2 劃分學生層次，因材施教

在初中學生當中，班級中不乏存在一些數(shù)學成績比較差的學生，并且加之大部分初中數(shù)學教師在開展課程教學的時候缺乏針對性，這些學生一般學習能力較弱，因此假如初中數(shù)學教師不采取合理的措施，那么這些學生的數(shù)學成績將很難得到提升，這就使得班級學習成績較差的學生成績變得更差。對于上述現(xiàn)象，初中數(shù)學教師必須要努力找尋解決良策，比如教師可以根據(jù)班級學生數(shù)學成績的好壞將同學分成幾個等級，然后在規(guī)劃教學工作的時候要考慮全面，教學內(nèi)容要能夠體現(xiàn)出針對性，對于數(shù)學學習能力比較強的學生，教師可以給他們布置一些比較有難度的題目，并鼓勵他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q，注重對這些學生各方面能力的提升;對于程度較差的學生，教師也要在課堂上注重對基礎知識點的講解，同時也要鼓勵這些學生勇敢提出自己的疑問，對于學生提成的問題，教師要耐心的去給他們講解清楚，對于這些學生，教師在教學過程中不可急于求成，而應該一步一步來，循序漸進的開展教學工作，先讓學生理解基礎知識點，再讓他們嘗試去解決一些較為基礎的問題，對于他們的進步教師也要適當?shù)倪M行鼓勵，這對他們的學習也能起到一定的促進作用。

2.3 創(chuàng)新教學方式，提高學生的參與度

過去的教學方式已經(jīng)很難滿足當代學生進步的需求，因此初中數(shù)學教師可以從改進教學方式的角度人手去改進教學工作。比如教師可以創(chuàng)新教學模式，過去課堂的主導者是教師，負責講課的也是教師，這種教學方式使得學生在課堂上的參與性比較低，考慮到這個問題，對于那些比較基礎性的問題，教師就可以讓學生去為其他學生講解，在這種方式下學生體驗到了主導課堂的感覺，同時在為其他學生講解的過程中這些學生各方面的能力也能夠得到有效的提升，并且學生更容易學生的思路，因此學生講解的思路也更容易被其他學生接受和理解。比如當學習到幾何問題的時候，由于這些內(nèi)容比較抽象，因此大部分學生學習起來都比較困難，這時教師就可以讓那些已經(jīng)掌握住解題方式的學生去為其他學生講解有關例題，學生在講解的過程中也會比較詳細，并且比較貼合初中學生的思維，進而其他學生就會比較容易理解。

2.4 開展課外知識拓展訓練，激發(fā)學生自身能力

新課標當中明確要求當代教育工作者要重視組織學生開展課外知識拓展訓練工作，初中數(shù)學教師也要注重落實這一任務。學生學習的途徑不止有在課堂上聽老師講解課程知識這一種，教師還可以通過適當?shù)脑趯I(yè)知識的講解當中融入一些相關的課外知識，或者組織學生參加一些相關的拓展訓練。課外知識的加入以及課外拓展活動的開展可以有效增強數(shù)學課堂的趣味性，學生在學習數(shù)學的過程中也會更加認真，進而學生的數(shù)學成績也能夠得到有效提升。比如教師在講解完課程知識之后，可以給出一些比較挑戰(zhàn)學生能力的問題，比如競賽類的題目，在講解之前教師可以讓學生先進行獨立的思考，或者是讓學生與同伴進行交流，之后教師再給出問題的答案及解題過程，并為學生做分析，通過這種方式也能夠使學生的思維能力得到提升，同時對于學生數(shù)學學習能力也有潛移默化的影響。

3結束語

數(shù)學本身就比較挑戰(zhàn)學生的思維能力，初中時期的學生所學習的數(shù)學知識也是具有一定難度的，因此初中數(shù)學教師要想實現(xiàn)教學效果的提升實際上是很不容易的，但是當前的教學設施為教學提供了很大的便利，智慧課堂的提出也為數(shù)學課堂的改進提供的很大的幫助，因此初中教師要從實際出發(fā)去找尋能夠更加高效的改進課堂的措施。

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