改革教學方法，提升實踐能力

林堅鵬

◆摘? 要：中職語文是中職學校學生必須學習的一門重要基礎學科，兼具人文性和工具性，是進一步學習和工作的基礎。學生的語文綜合實踐能力的高低也直接影響到他們的就業(yè)狀況。那么如何有效地提升中職學生的語文綜合實踐能力，就成為目前中職學校的一個重要課題。本文將具體地談一談如何通過教學方法的改革，從而有效地提高中職學生的語文綜合實踐能力。

◆關鍵詞：改革教學方法;有效提高;語文實踐能力

中職學校的教育目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，學生畢業(yè)后大部分直接進入社會從事社會實踐工作。中職語文是中職學校學生必須學習的一門重要基礎學科，兼具人文性和工具性，是進一步學習和工作的基礎。而學生語文綜合實踐能力也直接影響到他們的就業(yè)狀況。所以，中職學校尤其要重視和加強學生語文實踐能力的培養(yǎng)。那么，我們應該如何創(chuàng)新改革教學方法，從而提高中職生語文實踐能力呢？下面我就如何改革教學方法談幾點看法。

一、重視課前拓展性的預習方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生資料搜集和處理信息的能力

我們語文傳統(tǒng)課前預習大多只限于初步了解新課的內(nèi)容、復習與新課相關的舊知識、嘗試做一些課后習題等。而我們中職學生學習習慣較差，課前預習和復習這些工作做不好，甚至不去做，因為他們對這些事情不感興趣，這樣教師與學生之間就產(chǎn)生不了共鳴和交叉。那么我們可以嘗試著去拓展課文的內(nèi)容，布置好與課文相關的具有拓展性和實踐性的任務，讓學生有興趣去了解課文。

二、重視合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生交流合作以及分析解決問題的能力

傳統(tǒng)的語文教學方法基本上是老師一言堂，老師講，學生聽，單向傳授知識，沒有把課堂交給學生，這樣做不利于調(diào)動學生的積極性，甚至禁錮了學生的思想發(fā)展，對發(fā)展學生的綜合能力自然是事倍功半。近年來，語文教育專家提出了語文教改方案和教改理論，努力處理好教師主導和學生主體之間的關系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)他們的“自主、合作、探究”的學習能力。“合作學習”是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習?！疤骄啃詫W習”是教師在教學過程中不直接把學習內(nèi)容的結果、結論以及方法等直接告訴學生，而是在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，讓學生通過探索獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、重視任務驅動法在實用應用文教學中的應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神

“任務驅動教學法”是基于建構主義學習理論的一種教學方法。它強調(diào)學生要在真實情境中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進行的學習活動。這樣，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學生的探索創(chuàng)新精神。學生在完成任務的過程中，始終處于主體地位。而教師則是學習情境的創(chuàng)設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。在我們中職學校中應用文寫作有著重要的地位，應用文寫作是學生走進社會一項必備的基本能力，但如果照原來的“講—寫—評—改”這種傳統(tǒng)的教學方法，不但學生會感到枯燥乏味，而且忽視了對他們實踐能力的培養(yǎng)。如果在應用文寫作教學中使用“任務驅動教學法”，可能會受到事半功倍的效果。

四、重視情景模擬的教學方法，培養(yǎng)學生的想象力和組織操控能力

情景模擬教學法是指根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，通過設計特定的場景、人物、事件，讓學生扮演情景角色，使學生在高度仿真情景中獲取知識和提高能力的教學方法。情景模擬教學法有利于培養(yǎng)學生觀察、分析和綜合思維的能力，有利于提高學生的語言表達能力以及在一定環(huán)境下的組織能力、操作能力、團隊合作能力和應變能力。情景模擬法也適合在應用文寫作中的教學。例如：中職語文教材第四冊安排了“策劃銷售”這個活動。雖然教材給我們設計了比較合理的綜合實踐活動課的訓練材料，但我們不要完全照搬教科書上提供的活動內(nèi)容，而是要對課本的設計進行改造、變通，拓展和完善。因為課本中綜合實踐活動的內(nèi)容設計，也只是提供一種可供參考借鑒的范例。我就想何不把這個活動與口語交際、廣告結合在一起，搞一個商品銷售活動的模擬現(xiàn)場呢？這樣既使學生懂得什么是銷售、怎樣做廣告，又鍛煉了語言表達能力，還有他們的組織能力，何樂而不為呢？于是我對所任教的電商18級學生布置了這個活動。事先我把學生分成幾組，每一組由組長負責準備好出售的產(chǎn)品、出售的價格，想好廣告語，看看哪一組出售產(chǎn)品最多。由于學生事先進行了充分的準備，那一天真的像商品交流會一樣，每一組學生拿出了事先準備的商品，由一到兩人負責銷售，其余的人到其他組去購買商品，其間叫賣聲、討價還價聲此起彼伏，熱鬧非凡。其中蘇東城、孫敏儀倆位同學表現(xiàn)相當出色，像個真正的商人。這次活動運用情景模擬的教學方式，達到了預期的效果。這樣不但讓學生學到了知識，也培養(yǎng)學生的想象力和組織操控能力。

總之，中職學生原有的學習底子薄，要想提高語文教學的效率，真正提高學生的語文綜合實踐能力，就必須采用改革原有的呆板的課堂教學方式。通過改革課堂教學法，激發(fā)中職學生學習語文的興趣，把語文課變成語文實踐課，開拓語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，形成中職語文實踐活動的個性，構建起更好的更有特色的教學模式，從而使學生在更廣闊的空間里學語文，用語文、拓寬視野、豐富知識、砥礪能力，讓他們從容不迫地走向社會。

參考文獻

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