小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作(1)

王榮灶

◆摘? 要：在日常的學(xué)生教育中，需要教師及學(xué)?？梢员ＷC教育的公平，具體內(nèi)容體現(xiàn)在讓每個學(xué)生都可以在課堂上聆聽老師所帶來的教誨。但是受到某些特殊情況的影響，不少基層教師會忘記這項使命，并且出現(xiàn)針對后進(jìn)生的教育匱乏情況。所以，本文針對語文教學(xué)，在考慮到小學(xué)語文教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)語文教育教學(xué)中對于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作進(jìn)行研討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

在小學(xué)階段中，學(xué)生主要是在接受人格教育，并且處在這個階段的學(xué)生通常是以基礎(chǔ)知識教育為主，如果在這段時間內(nèi)沒有重視相關(guān)基礎(chǔ)的穩(wěn)固，那么在后面的教學(xué)中就會遇到問題。教師在日常教學(xué)任務(wù)中處于帶頭人的地位，需要全面考慮每個學(xué)生的情況，而學(xué)生自身的素質(zhì)又參差不齊，且受到的學(xué)前教育水平又不盡相同，導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的水平存在較大差異。

某些學(xué)習(xí)差或者性格有缺陷的孩子，通常被教師稱為“后進(jìn)生”。對于這些特殊的學(xué)生來說，教師不但不應(yīng)該疏遠(yuǎn)，同時應(yīng)該主動接近他們，幫助他們脫離困境，將缺少的知識補(bǔ)回來，這一點在小學(xué)語文教學(xué)中尤其重要。

本文將針對人教版小學(xué)語文教材，探討如何在目前小學(xué)語文的教育環(huán)境下對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的工作。

1后進(jìn)生需要針對性輔導(dǎo)

在通常的語文教學(xué)活動中，我們總是可以見到教師采取大班講課的方式，以1對N的講課手段來進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是說，在目前的教學(xué)環(huán)境下，教師通常是依據(jù)整個班級的平均水平去制定教學(xué)目標(biāo)來授課的。但是，教師需要明白一點，后進(jìn)生普遍的知識理解能力以及學(xué)習(xí)能力都非常差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了班級的平均水平線，所以教師所制定的教學(xué)計劃也就對這些后進(jìn)生幾乎派不上用處。所以，這些后進(jìn)生就需要教師采取單獨的針對性教學(xué)來改變他們，并且在整體教學(xué)是要考慮到后進(jìn)生的接受能力，并且將課程難度適當(dāng)降低，從基礎(chǔ)開始，幫助后進(jìn)生慢慢進(jìn)行提高。

以目前的人教版教材為例，在進(jìn)行《太陽》一文的講解時，要考慮到教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生可以了解作者對于太陽的描寫技法，通過多種方法讓學(xué)生能夠?qū)W就會運用這種描寫手法;通過課文的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以自行理解列數(shù)字的概念，明白比較的意義，使得學(xué)生在正常學(xué)習(xí)過程中可以了解并運用兩種寫作方法，并在日常的寫作練習(xí)中可以熟練使用這兩種方法;在學(xué)習(xí)過本片課文之后，將太陽的魅力深深融入學(xué)生的思想中，教導(dǎo)學(xué)生對于宇宙和自然的敬畏與熱愛之心。依據(jù)這樣的教學(xué)目的，教師在進(jìn)行正常教學(xué)時，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同程度課題制定，這對班上學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師就可以將稍有難度的教學(xué)目標(biāo)分配給他們，例如對列數(shù)字、舉例子進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自行擬題，同時運用這兩種方法進(jìn)行創(chuàng)作，以求達(dá)到熟練課堂內(nèi)容的同時鍛煉寫作能力。而在面對同樣內(nèi)容的后進(jìn)生時，就需要教師適當(dāng)放慢腳步，幫助后進(jìn)生將基礎(chǔ)的課文生字等基礎(chǔ)問題解決。同時對于課文內(nèi)容有問題的地方進(jìn)行講解，教師需要保證后進(jìn)生可以理解。最后需要學(xué)生對于具有教學(xué)意義的句子進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。以類似的方式進(jìn)行教學(xué)時，對基礎(chǔ)好和學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說可以充分利用課堂的學(xué)習(xí)時間，同時可以幫助后進(jìn)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2注意多引導(dǎo)和多鼓勵

在多數(shù)后進(jìn)生眼中，他們中的大多數(shù)人并不是缺少某些先天要素而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績差，變成后進(jìn)生的原因，只是多數(shù)時間他們自身的學(xué)習(xí)方式存在問題，并且對于單一的難點理解不夠，以至于在日后的課堂進(jìn)度上跟不上教師的思路。受到這種情況的影響，學(xué)生一般自身也處于焦慮之中，并且希望以一些方法能夠達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。但是成績差的學(xué)生在班級這個小社會中并不一定會受歡迎，所以因為一些社交問題，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加雪上加霜，以至于后來可能會放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，教師在對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)時，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己可以融入后進(jìn)生中間，幫助他們、引導(dǎo)他們、愛護(hù)他們，使得他們可以建立對于學(xué)習(xí)的自信心，幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

以人教版的教材為例，當(dāng)進(jìn)行到《竊讀記》這篇文章時，考慮到教學(xué)目標(biāo)的要求是讓學(xué)生掌握新的生字，并且能夠理解作者的描寫對象，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛讀書的感情。依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教授過程中，教師可以要求學(xué)生先誦讀課文，并且根據(jù)自身理解與發(fā)現(xiàn)提出相應(yīng)的看法，最后進(jìn)行課堂討論和研究，并且可以分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，教師需要將后進(jìn)生以兩人一組的形式分散到各個小組中間，以免出現(xiàn)單個后進(jìn)生的環(huán)境排斥問題，這樣在小組中進(jìn)行討論時，就可以由好學(xué)生帶動后進(jìn)生進(jìn)行討論，使得學(xué)習(xí)成績不斷提高。教師在選人進(jìn)行提問與回答時要注意提問優(yōu)等生的同時要照顧到后進(jìn)生，不能出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，而且對后進(jìn)生更加鼓勵，幫助他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。如果在教學(xué)課程中有后進(jìn)生的觀點和問題引發(fā)學(xué)生嘲笑時，教師一定要予以制止并且及時進(jìn)行解釋，幫助后進(jìn)生在一些問題上的糾正，使得他們可以勇于提問。以這種方式可以幫助后進(jìn)生對語文教學(xué)及時的樹立信心，從而幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3結(jié)語

根據(jù)分析可以知道在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要積極的關(guān)照后進(jìn)生，并且能夠運用不同的教學(xué)方式幫助他們逐步跟上中游水平的學(xué)生，使得他們可以感受到同學(xué)與老師的愛，并在今后的人生中使他們充滿陽光。

參考文獻(xiàn)

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