小學高年級數(shù)學閱讀指導策略的實踐研究

肖靜

摘? 要：數(shù)學閱讀是指主體根據(jù)原有的知識，對數(shù)學語言（文字、數(shù)學符號、術(shù)語、公式、圖表等）進行感知，將之篩選，轉(zhuǎn)化為自身理解的語言，并再度組織，使之條理化，最后將獲得的信息作用于主體已有的知識結(jié)構(gòu)，達到重整的過程。是有助于學生對于數(shù)學知識的學習的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;閱讀策略;實踐探究

小學高年級數(shù)學閱讀指導旨在結(jié)合學生心理、認知特點，通過教師的方法指導，幫助學生提高數(shù)學閱讀能力，從而提升學生學習能力。以下是本人對于小學高年級閱讀策略的探究，望能夠為各位同仁提供借鑒。

一、小學高年級數(shù)學閱讀現(xiàn)狀

本人在對于該課題的研究過程中，對于本學校的和高碑店地區(qū)的其他高年級的小學生做了一些問卷調(diào)查，通過對于這些學生的調(diào)查結(jié)果總共發(fā)現(xiàn)了以下學生數(shù)學閱讀能力不足的現(xiàn)狀的原因。

1.數(shù)學閱讀方法的缺失

在對于學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中有大部分的學生存在數(shù)學閱讀方法的缺失，在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有65%的學生在數(shù)學題的時候只是簡單的讀一遍就做題;有20%的學生在做數(shù)學題的時候會對于數(shù)學題進行重點處劃線或做出重點的標記符號;有15%的學生在做數(shù)學題的時候會進行反復(fù)的閱讀然后進行做題。在該結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學生大部分在做數(shù)學題的時候是缺乏正確的閱讀方法的，只是在根據(jù)自己理解在做題。

2.對于語言的理解能力不足

在對于本地區(qū)的學生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的學生反應(yīng)自己在做數(shù)學題的時候錯誤的原因是由于自己閱讀題的時候出現(xiàn)了問題，也就是說學生對于數(shù)學語言的理解能力方面存在著一定的問題，這也導致學生在做題的時候出現(xiàn)了許多的問題。

3.學生聯(lián)想遷移能力欠佳

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學生在做數(shù)學題的時候很少與以前做過的題或者以前學過的數(shù)學知識相聯(lián)系，只有20%的學生在問卷中回答會聯(lián)系以前做過的題。這就反應(yīng)學生在做題的時候忘記了類型題“萬變不離其宗”的道理，導致學生的聯(lián)想能力不足，所以閱讀能力也不足。

4.推理理解能力存在不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%的學生在閱讀理推理力方面存在著不足，也就是說這些學生雖然能夠讀懂一些數(shù)學題的題，但是推理能力存在不足，雖然題讀懂了，但是不知道如何去著手解題，導致其數(shù)學成績得不到提升。

二、讓學生加強數(shù)學閱讀的方式

1.培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀興趣

首先，教師在進行數(shù)學知識教學的時候要根據(jù)索要教授的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生在情境中將數(shù)學問題生活化，讓學生體驗到數(shù)學知識的趣味性，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生強烈的求知欲望，在對于知識的求知中產(chǎn)生對于數(shù)學閱讀的興趣。其次，數(shù)學教師為了進一步的培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀興趣，還可以為學生推薦一些適合小學高年級閱讀的課外讀物，如《奇妙的數(shù)王國》《生活的數(shù)學》等課外的閱讀書籍，并且為其布置閱讀的任務(wù)，讓其在課外閱讀中產(chǎn)生對于數(shù)學閱讀的興趣。最后，為了進一步的讓學生養(yǎng)成對于數(shù)學閱讀的興趣，教師在數(shù)學課上要為學生穿插講一些數(shù)學故事或者做一些數(shù)學游戲，讓學生能夠切身的感受到數(shù)學的魅力，讓學生主動地進行數(shù)學閱讀，培養(yǎng)其數(shù)學閱讀的興趣。

2.教師積極引導，培養(yǎng)正確的閱讀習慣

對于數(shù)學學科來說，因為其數(shù)學語言本身固有的抽象性與精煉性等特點，這對于許多的學生來說在閱讀起來是非常的困難的，這體現(xiàn)的就是學生沒有掌握正確的數(shù)學閱讀的方式而導致的這種現(xiàn)象。因此，教師在進行數(shù)學知識教授的時候必須要對于學生進行閱讀方式的指導，讓學生在教師的引導中學會讀數(shù)學題。

第一，教師要教會學生仔細的閱讀數(shù)學所給的題目，讓學生在閱讀的過程中學會精度，在數(shù)學題中要重視對于一些關(guān)鍵詞的理解，如“各自”“分別”“比例”等等，讓學生在做題的時候?qū)W會處理這些詞條所包含的詞義，讓學生在數(shù)學閱讀中學會咬文嚼字，找到關(guān)鍵詞中的制約關(guān)系。

第二，教師要鼓勵學生在做數(shù)學題的時候要手腦并用的來解決相應(yīng)的問題，如在做追擊相遇問題的時候，如例題：爸爸和小明同時從同一地點出發(fā)，沿著同方向在環(huán)形跑道上跑步。爸爸每分鐘跑150米，小明每分鐘跑120米，如果跑道全長900米，問至少經(jīng)過多少分鐘后爸爸第一次從身后追上小明？如果第三次從身后追上小明呢？在做這一類問題的時候不僅僅要讀好題，還要大腦進行相應(yīng)的思考，并且在思考的同時還要用手在本上畫出路段圖，這樣對于學生解數(shù)學題是非常的有幫助的，這樣的數(shù)學閱讀方式有利于學生解題。

第三，教師要引導學生學會課前預(yù)習和課后復(fù)習，讓學生在數(shù)學課上帶著問題聽課，有助于學生提高自身的理解能力，幫助學生數(shù)學能力的提升。

3.及時的鼓勵與評價

數(shù)學教師在相應(yīng)得課堂上要根據(jù)學生的數(shù)學閱讀情況及時并且肯定的為學生做出評價，讓學生在教師相應(yīng)的評價中發(fā)現(xiàn)自己不足或者優(yōu)點，然后及時的改正不足，讓學生自己在數(shù)學課上將自己的優(yōu)點與同學們進行分享，促進班級全體的閱讀能力的提升。所以說，教師要制定合理數(shù)學閱讀評價制度，讓學生在數(shù)學閱讀方面能力得到提升，并且讓學生獲得更多的學習的自信。

三、結(jié)束語

總之，對于小學高年級的學生來說必須要加強對于其數(shù)學閱讀能力方面的培養(yǎng)，教師在進行數(shù)學教學的時候必須要結(jié)合自身的實際情況，運用各種各樣的教學方式讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，讓學生的數(shù)學成績在數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)中得到提高，促進學生在數(shù)學方面能力的提高。

參考文獻

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[2]楊麗萍.淺議小學生閱讀能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2014，15.

課題：保定市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題——小學高年級數(shù)學閱讀指導策略的實踐研究（課題編號：182043）