小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合探究

許迎春

摘? 要：在進(jìn)入高段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫(xiě)作成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的全面結(jié)合，能夠促成教學(xué)的發(fā)展，在提高教學(xué)效率的前提下，幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)知寫(xiě)作與閱讀的內(nèi)涵，掌握我國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合，建立一體化體系，革新教學(xué)理念、在閱讀中推動(dòng)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中反饋閱讀，逐漸掌握文字駕馭能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段;閱讀與寫(xiě)作

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的整合，是新時(shí)期重要的教學(xué)思路所在。在組織教學(xué)中，我積極嘗試運(yùn)用閱讀去為寫(xiě)作做出積累，再借助寫(xiě)作去掌握謀篇布局的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的全面把握。針對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，初步探尋閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整理的策略與思路，以下，是我在教學(xué)工作中做出的點(diǎn)滴思考。

一、革新教師的教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)入高段階段，閱讀成為教學(xué)的主體，寫(xiě)作也逐漸進(jìn)入到師生的視野中，成為學(xué)生必須面對(duì)的一個(gè)模塊。讀與寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，將兩者結(jié)合組織教育工作，才具有積極意義。進(jìn)入小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)，需要關(guān)注到閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，革新教師的教學(xué)理念革新。很多時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)作文教學(xué)顯得有些“手足無(wú)措”，寫(xiě)作課堂沒(méi)有足夠的教材與教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，需要教師發(fā)揮一定的主動(dòng)性，但是很多教師又不確定應(yīng)當(dāng)如何去做。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，建立讀寫(xiě)結(jié)合的系統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，建立系統(tǒng)化的語(yǔ)文教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的陌生感，完成習(xí)作教學(xué)任務(wù)。

二、建立讀寫(xiě)一體化教學(xué)體系

建立讀與寫(xiě)一體化的教學(xué)體系，除了在教學(xué)理念上的革新，還需要教師在教學(xué)中切實(shí)的實(shí)現(xiàn)革新與發(fā)展，建構(gòu)適應(yīng)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)體系。在讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的過(guò)程中，必然要面對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)整、目標(biāo)的創(chuàng)建等。閱讀是小學(xué)高段教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，需要將寫(xiě)作目標(biāo)滲透在閱讀教學(xué)中，結(jié)合每節(jié)課的特色，挖掘可供寫(xiě)作的點(diǎn)，或者是能夠促成寫(xiě)作練習(xí)的點(diǎn)。其次，是在專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課堂中，有意識(shí)的選擇閱讀素材作為寫(xiě)作教學(xué)的原始資料，借以展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)工作。在當(dāng)前的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的全面結(jié)合，充分利用閱讀促成寫(xiě)作，找到寫(xiě)作對(duì)閱讀的有益之處，才能更好地達(dá)成發(fā)展，變理論為實(shí)踐，促成讀寫(xiě)結(jié)合的達(dá)成。

三、在閱讀中推動(dòng)寫(xiě)作發(fā)展

在閱讀中推動(dòng)寫(xiě)作的發(fā)展，需要明確閱讀能為寫(xiě)作帶來(lái)什么。閱讀能為寫(xiě)作帶來(lái)原始積累，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中為寫(xiě)作積累表達(dá)方法、寫(xiě)作思路、良詞佳句等，以供自身寫(xiě)作使用。寫(xiě)作最初是在模仿中展開(kāi)的，所謂熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)也會(huì)抄，在小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始嘗試用文字去抒發(fā)情感、表達(dá)內(nèi)容等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿環(huán)節(jié)必不可少，在閱讀中找尋靈感也必不可少。

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于世界的認(rèn)知很多都來(lái)自于日常的閱讀，在閱讀中體驗(yàn)人類(lèi)共有的一些情感，體驗(yàn)未知的世界等，這些都需要在寫(xiě)作與發(fā)展的完善，留給學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)，在閱讀中帶動(dòng)學(xué)生去感動(dòng)、去發(fā)現(xiàn)世界的美，充實(shí)自己的認(rèn)知等。閱讀也能指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)生帶來(lái)許多新的思路與嘗試，不同文體、不同修辭、不同表達(dá)方法等，在充分展示語(yǔ)言文字的魅力所在時(shí)，也能為學(xué)生帶來(lái)新的探索，留給學(xué)生更多的思路所在。

四、在寫(xiě)作中為閱讀做出反饋

不僅是閱讀能為寫(xiě)作帶來(lái)指導(dǎo)與輔助，寫(xiě)作也能為閱讀帶來(lái)反饋，幫助學(xué)生去更好地完成閱讀任務(wù)，找到閱讀的靈感。寫(xiě)作作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要輸出環(huán)節(jié)，也能為學(xué)生帶來(lái)更多的影響。寫(xiě)作可以作為閱讀的反饋，如果說(shuō)閱讀是一個(gè)重要的輸入環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫(xiě)作中的輸出下，可以在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用閱讀中獲得的各種技能與方法。其次在寫(xiě)作中，學(xué)生開(kāi)始自主的謀篇布局，具備整體意識(shí)、掌握文章的邏輯性，而反映在閱讀中，可以從一個(gè)更為宏觀的角度去認(rèn)知自己閱讀的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀的發(fā)展。

五、在讀寫(xiě)結(jié)合中提升教學(xué)效率

在讀寫(xiě)結(jié)合中，提升教學(xué)效率，也是當(dāng)前小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。讀寫(xiě)的整合，不再割裂閱讀與寫(xiě)作，而是將其作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體部分，進(jìn)而整體的教學(xué)與發(fā)展，推動(dòng)日常教學(xué)工作的完善等。在當(dāng)前的小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，建設(shè)完整的閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)思路，探索全面的閱讀內(nèi)容，才能更好地達(dá)成和諧，全面推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)。

讀與寫(xiě)的整合，希望能夠幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作與閱讀任務(wù)，達(dá)成教學(xué)工作的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的讀寫(xiě)和語(yǔ)言學(xué)科意識(shí)等，達(dá)成教學(xué)的全面發(fā)展。

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