談初中語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

陳彩云

摘? 要：想象力對學(xué)生來說是一筆重要的財(cái)富，同時(shí)也是語文教學(xué)的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生想象力還可以加強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，更快的理解課文，掌握課文知識(shí)點(diǎn)，提高表達(dá)能力。因此教師在教學(xué)中需要注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;想象力;培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，為社會(huì)提高全面型人才是教育的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生想象力就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的第一步。語文教學(xué)不只是教學(xué)生識(shí)字這么簡單，它還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的基本訓(xùn)練，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，而且此時(shí)學(xué)生可塑性依然很強(qiáng)，所以初中教師一定要注意在課堂上對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

1初中語文教學(xué)原則

1.1明確學(xué)生主體地位

目前我國教育現(xiàn)狀是要求學(xué)生配合教育要求，依據(jù)考試重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育方式催生了填鴨式教學(xué)法，要求學(xué)生在有限的時(shí)間里通過死記硬背，掌握大量知識(shí)點(diǎn)。誠然，這種方式可以提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，但是這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性，非常不利于培養(yǎng)想象力。而且填鴨式教學(xué)法的學(xué)習(xí)效率也不高，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該明確一點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開。在教育過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過多種方法為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)造力和想象力相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。注意更改簡單化、機(jī)械化和固態(tài)化的教育弊端，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，為社會(huì)貢獻(xiàn)可以打破常規(guī)創(chuàng)造奇跡的人才。

1.2確立學(xué)生學(xué)習(xí)中心

在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中需要一個(gè)學(xué)習(xí)中心，圍繞著中心進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐。而初中生能力有限，無法獨(dú)立確定學(xué)習(xí)中心，這時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)中心。比如說有的學(xué)生對文史類知識(shí)感興趣，那教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方向定為政治歷史等文科方向。還有學(xué)生對物理化學(xué)感興趣，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)理科方面的知識(shí)。以此類推，幫助學(xué)生明確符合他們學(xué)習(xí)興趣的中心點(diǎn)，圍繞中心點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)既可以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容高效展開，還能保持學(xué)生旺盛的求知欲，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力提高。在幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)中心時(shí)，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，通過音頻、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力，激發(fā)他們對未知的探索欲，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，全面促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。

2想象力培養(yǎng)措施

2.1教學(xué)中設(shè)置懸念

在傳統(tǒng)課堂中，教師處于一種權(quán)威地位，教師說什么都是正確的，留給學(xué)生思考、想象的時(shí)間比較少。對于課堂上提出的問題，一般都是教師自問自答，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記錄。長此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的能力消耗殆盡，想象力發(fā)展也隨之停滯不前。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該“少說話”，多讓學(xué)生思考，這點(diǎn)在新課改中也有明確要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該設(shè)立一個(gè)問題，然后通過讓學(xué)生分組討論或自行思考等方式進(jìn)行解答，而且問題也不應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣即活躍了課堂氣氛，提高教學(xué)效率，又促進(jìn)的學(xué)生獨(dú)立思考能力增長，同時(shí)也推動(dòng)了想象力的發(fā)展。

2.2加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

初中生思維天馬行空，沒有定式，正是培養(yǎng)他們想象力的大好時(shí)機(jī)，而寫作正是初中生表現(xiàn)他們想象力的重要途徑，反之，想象力也能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。舉一個(gè)例子，學(xué)生通常會(huì)非常順利的完成事物描寫類作文，因?yàn)檫@類作文有讓他們發(fā)揮想象力的空間，所以他們對這類作文寫作熱情也高。在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，可以有效開拓他們的思維空間，有利于想象力培養(yǎng)。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，將一些成語故事、寓言故事等引入課堂，吸引他們的興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生在這些故事基礎(chǔ)上加入個(gè)人見解，進(jìn)行二次創(chuàng)作，比如新編龜兔賽跑等，對寫作優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

同時(shí)初中生對周圍事物觀察不夠仔細(xì)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，阻礙了初中生想象力的培養(yǎng)。因此，教師需要提高初中生表象重組能力。表象是想象力的基礎(chǔ)，但是想象力靠的不僅是表象堆砌。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用同題寫作訓(xùn)練，由教師出題，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行聯(lián)想。比如春天這個(gè)題目，教師可以讓學(xué)生想象，然后讓學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從表象向里象聯(lián)想，從春天聯(lián)想到生命、復(fù)蘇等，通過這種訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生想象力。

在寫作訓(xùn)練中最重要的部分是適量的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不能為了追求訓(xùn)練想象力就過于頻繁地進(jìn)行寫作練習(xí)。頻率過高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付了事的想法，更嚴(yán)重的是可能導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼心理。更加不利于想象力培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)自由立體思維培養(yǎng)

對事物進(jìn)行建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的、合理的夸張想象即自由思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生自由思維時(shí)需要教導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用夸張、比喻手法。其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生對具體事物進(jìn)行聯(lián)想，全面提高自由想象能力。

另外教師還需要培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對立體事物進(jìn)行想象與描寫，或是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，根據(jù)自己的想象制作一些手工作品。最后教師將他們完成的文字或是手工作品與現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白他們的不足之處并加以改正，從而提高學(xué)生的立體思維能力。

3結(jié)語

想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有全面提高對學(xué)生想象力培養(yǎng)的水平，才能確保為社會(huì)提供一批能打破常規(guī)的創(chuàng)新型人才，為我國建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展提供有力保障。作為學(xué)生想象力培養(yǎng)最好的階段，初中語文教學(xué)應(yīng)該明確以學(xué)生為主題，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，通過寫作練習(xí)、自由立體思維養(yǎng)成的方法，全面加強(qiáng)初中學(xué)生想象力培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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