談小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育教學(xué)

汪桂鳳

摘? 要：在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重素質(zhì)教學(xué)成為了標(biāo)準，能夠在一定程度上讓學(xué)生提升自信，獲得社交能力，提升數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師著重素質(zhì)教育是非常重要的，本文簡析了素質(zhì)教育的作用，就素質(zhì)教育的應(yīng)用提出了建議，希望能夠給相關(guān)人士以幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的培養(yǎng)需要不斷地學(xué)習(xí)與積累，需要不斷的鍛煉學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要大量的練習(xí)，作為小學(xué)生難免感到枯燥。教師應(yīng)該從小學(xué)就注重學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)全面的提升，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，提升對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免無意義的重復(fù)性練習(xí)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要執(zhí)行素質(zhì)教育教學(xué)理念。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)時，要注意以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)不僅僅要求教師向?qū)W生們教授知識，還需要教師能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生得到更多的鍛煉機會，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獲得成長。

從目前來看，我國各個科目的素質(zhì)教育已經(jīng)走上正軌，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，從我國當(dāng)前的發(fā)展情況來看，把數(shù)學(xué)改革與學(xué)生整體素質(zhì)聯(lián)系起來，能夠讓數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)的重要性提升。如何讓素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮更大的作用，是一個值得研究的課題。

1素質(zhì)教育的作用

1.1學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的同時，也是在養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的過程。因此在這個時期教師應(yīng)該給學(xué)生打好數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課本上的內(nèi)容難度不高，易于學(xué)生接受，由低年級到高年級的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)程度由淺到深的過程。數(shù)學(xué)是一個逐漸積累的過程，舊知識的學(xué)習(xí)情況對于新知識是有影響的。教師在教學(xué)的過程中，運用素質(zhì)教育教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識遷移，讓學(xué)生能夠運用舊的知識解決新的題型，做到知識的融會貫通。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更容易的鍛煉思維能力，更多進行創(chuàng)新意識的應(yīng)用，做到從不同的角度進行數(shù)學(xué)題的解答。素質(zhì)教學(xué)既能保障學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的頭腦更加的靈活，從不同的角度看事情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2提升學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有產(chǎn)生疑惑，才有理由進行學(xué)習(xí)與思考。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生做到對學(xué)習(xí)有自己的認知是不容易的。教師在教學(xué)過程中，加強對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在疑惑中前進。

1.3學(xué)生綜合素質(zhì)提升

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育能夠在一定程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)校教學(xué)注重素質(zhì)教育一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都能夠冷靜地進行思考，更加全面的看待問題。另一方面學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升也有助于塑造學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更加積極的對待學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的心理健康水平提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2素質(zhì)教育的應(yīng)用

2.1拋磚引玉

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的路上引路，啟迪學(xué)生智慧。學(xué)生是自主的個體，不論教師對待學(xué)生有多么的用心，最終學(xué)生的成績都靠學(xué)生自己的努力。更何況任何的數(shù)學(xué)問題都沒有完全統(tǒng)一的標(biāo)準，解決數(shù)學(xué)問題的方式也是并不是單一的。所以教師在面向?qū)W生進行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該采用灌輸式教學(xué)，給學(xué)生規(guī)定方法與答案，而應(yīng)該與學(xué)生進行互動，教師拋磚引玉“打樣子”，讓學(xué)生自主地進行思考與練習(xí)。

2.2培養(yǎng)興趣

俗話說興趣是最好的老師，教師在教學(xué)的過程中不能只干巴巴的傳授學(xué)生理論知識，還要傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的“簡單”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生再遇到難點時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣進行鉆研。教師在授課的過程中，要注重學(xué)生的感受，不能照本宣科，要用比較生動的教學(xué)調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能大膽地與教師交流自己的學(xué)習(xí)感受，教師要及時地為學(xué)生解答疑惑，多多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

2.3理論實踐結(jié)合

教師在授課的過程中還應(yīng)該注意理論和實踐相結(jié)合，在講課的過程中教師可以將生活中的問題放到課堂上，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，認識到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門“有用”的學(xué)科。在理論方面，要不斷的加強學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，實踐上，讓學(xué)生獨立思考，將數(shù)學(xué)與生活進行聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不斷的積累的過程，在面對小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育，奠定小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得社交能力，提升綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成長為全面型人才。

參考文獻

[1]吳泓波.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施[J].中國校外教育，2019（20）：95.

[2]張興浩.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)滲透教育研究[J].學(xué)周刊，2018（09）：47-48.