試論如何利用信息化提升小學英語語音教學質量

葉秀女

摘 要：信息化技術的應用可以讓小學英語語音教學質量得到有效提升，對于小學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。本文首先對小學英語語音教學作出闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點利用信息化提升小學英語語音教學質量的主要方法，希望可以借此文和業(yè)內人士展開交流，以此來促進教學水平的共同提升。

關鍵詞：信息化；小學英語；語音教學

在小學教學階段，小學英語學科占有重要地位，而在小學英語學科教學過程中，英語語音教學是重點教學內容。小學語音教學對于學生聽力理解能力、單詞記憶效率、自主學習能力以及口語交際能力的提升具有重要意義。

一、小學英語語音教學相關概述

語音主要指的是語言聲音，在語音構成中，其主要包含了音色、音強、音長以及音高等，語音學習是語言技能學習的重要基礎，是語言的第一屬性，英語作為表音文字，語音學習效果決定了英語學習質量[1]。所謂小學英語語音教學主要指的是在小學英語課堂中，教師依照課程教學標準以及學生的實際情況，設計科學語音教學目標，利用多種語音教學策略來處理語音教學內容，讓學生懂得在單詞中的字母讀音以及字母組合拼讀規(guī)則，對句子的連讀、重讀、語調、讀音等內容進行體驗，以此來提升學生對單詞的拼讀能力、記憶能力，讓學生的口語交際水平得到有效提高的教學活動。在小學高年級英語語音教學過程中，需要保證學生可以依照英語發(fā)音規(guī)律對單詞進行熟練拼讀，根據音標可以對不規(guī)則單詞的拼讀進行嘗試，可以在口語交際過程中對語音語調進行正確使用。

二、利用信息化提升小學英語語音教學質量的主要方法

（一）利用信息技術構建語音教學環(huán)境

小學英語教師應針對學生當前的語音學習基礎，結合教材內容，通過互聯(lián)網技術，從網上下載相關的視頻、圖片，以此來構建語音教學環(huán)境。和傳統(tǒng)語音教學相比，這種方法可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍。與此同時，教師可以在網絡中篩選、下載優(yōu)秀的原聲英語聽力材料，以讓學生通過聽標準英語發(fā)音來進行有效模仿，進而提升其自身英語語音的準確性、規(guī)范性，提升其英語交流的流暢性。如在小學五年級《My week》這一單元的語音教學過程中，筆者在課前預習環(huán)節(jié)就利用多媒體設備播放了《Days of the week》歌曲的錄音，并讓學生跟唱、合唱，以此來活躍課堂教學氛圍。而在具體教學環(huán)節(jié)中，筆者會在第一次播放教學錄音時讓學生進行跟讀，并對學生作出提醒，即在跟讀過程中模仿教學錄音中的語調以及語音。在第二次播放錄音時，可以讓學生分為男女兩組進行跟讀，之后可以開展同桌合作活動，即將本部分教學對話中的關鍵詞進行自主替換，完成新對話的編寫工作，并上臺進行對話表演，讓其他學生進行評價，對學生表演過程中的語音問題進行指導、評價，由其他學生選出“表演優(yōu)勝組”。通過這種方法，可以讓學生的語音學習變得更為簡便，同時可以讓學生的日常口語交際能力得到鍛煉，利用學生的好勝心，還可以督促學生進行自主練習。

（二）利用信息技術豐富語音教學方法

小學英語教師高效利用信息技術，可以讓其課堂語音教學方法變得更為豐富。在具體教學過程中，如筆者就曾開展過學唱英語歌曲、影視配音、聽音模仿、視頻學習等語音教學活動，并且取得了不錯的應用效果。以學唱英語歌曲為例，筆者曾在課堂教學中帶領學生通過觀看多媒體視頻的方法，共同學唱《Colors song》《The months》《We wish you a Merry Christmas》等歌曲，在活躍課堂教學氛圍的同時，可以讓學生更為明晰語音中的弱讀、重讀以及連讀等方面的具體發(fā)音方法，讓學生在有趣的課堂學習中練習自己的發(fā)音。

（三）利用信息技術延伸課堂語音教學

在傳統(tǒng)小學英語教學過程中，如何布置能檢測學生學習效果的語音作業(yè)一直以來都是一項難題，如果布置作業(yè)僅僅是讓學生進行自主練習，那么就往往會出現(xiàn)學生忽視作業(yè)的情況。而利用信息技術，可以讓課堂語音教學有效延伸至課后作業(yè)中，讓學生作業(yè)形式變得更為豐富，讓學生語調、語音得到有效優(yōu)化，以此來培養(yǎng)自身英語學科核心素養(yǎng)[2]。如筆者就曾在班級組建英語交流微信群，在一節(jié)課的英語語音教學工作完成后，筆者會為學生布置語音作業(yè)，讓學生在微信群中發(fā)送自己在家完成的口頭作業(yè)，筆者可以遠程檢驗學生的作業(yè)完成情況，指出學生存在的語音問題，并對學生進行遠程示范教學，與此同時，這種方法還可以讓學生之間進行互相學習、互相評價，進而讓學生語音能力得到提升，確保作業(yè)布置的具體性與作業(yè)完成的有效性。而在互相評價過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)其他學生存在的語音問題，并對自身的語音問題進行有效糾正。

結束語：

綜上所述，通過利用信息技術構建語音教學環(huán)境、豐富語音教學方法、延伸課堂語音教學的主要策略，可以讓小學英語語音教學質量得到有效提升，進而培養(yǎng)小學生的口語交際能力以及英語讀寫能力。值得注意的是，在具體教學過程中，教師應在嘗試信息化技術時針對學生特點進行全面考量，以進一步優(yōu)化教學策略。

參考文獻：

[1]胡允三.小學英語語音教學策略探析[J].中國校外教育，2017（26）：88+91.

[2]李秋艷.小學英語語音教學的問題與思考[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：216-217.