小學信息技術(shù)生活化教學模式初探

邢建平

摘 要：信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學階段是學習信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生活化教學；生活興趣

一、課堂導(dǎo)入、激勵探究

大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”小學生愛上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。因此，在小學信息技術(shù)教學的課堂導(dǎo)入中，教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識?！癆盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。

再比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入生活案例。教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣會感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。應(yīng)用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學生日常生活相關(guān)的事物，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。

二、結(jié)合生活、設(shè)置簡單的任務(wù)

在小學信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授Word時，通過課堂教學，指導(dǎo)學生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學生進行上機指導(dǎo)，同時耐心指導(dǎo)，讓學生基本了解、掌握Word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務(wù)：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對Word的使用，提高學生學以致用的能力。

三、融合生活實際，了解生活規(guī)律

小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高了學習效果，同時又讓學生了解了生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》時，教師就可以應(yīng)用生活點滴中的案例。教師：每個人家里都有衣柜，誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學生：衣柜就是用來放衣服的，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來是這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》中也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，在我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學生知道按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規(guī)律。

四、根據(jù)學生的生活興趣加強引導(dǎo)

在小學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)每位學生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導(dǎo)學生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、MP4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加強指導(dǎo)，或是讓學生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應(yīng)用，讓學生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學科。在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術(shù)課教學變得豐富多彩，從而有效提高信息技術(shù)的教學效果。

參考文獻：

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