高考招生改革的倫理公正性之研究

于星

摘? 要：高考是我國最重要的教育類考試之一，是人才篩選、階層流動、社會平穩(wěn)運行的關(guān)鍵途徑。高考公平性問題一直是社會熱點話題，自主招生、加分招錄等政策備受爭議。保障不同地域、不同家庭、不同學習資源環(huán)境的學生以相對公開公平公正的渠道進入面向全國招生的高等學府，是一件困難復雜且需要時間磨合的事情。近年來，我國不斷改革高考招生制度，以發(fā)展全面的眼光為莘莘學子盡可能打造公平的素質(zhì)教育考試平臺。本文通過淺談高考招生改革的必要性以及未來高考改革的大方向，以加深對我國教育事業(yè)公正性的思考。

關(guān)鍵詞：高考招生改革;教育公平;自選科目;綜合素質(zhì)

高考制度的改革牽動著萬千國人的心，也牽動著社會發(fā)展的根基?？v向來看，我國的高考改革是一個不斷探索，不斷改進，不斷發(fā)展的過程。2010年開始，“分類考試、多元錄取、綜合評價”的口號成為各省高考改革的基本方向，緊接著，體育、藝術(shù)特長生及競賽加分等政策陸續(xù)被淘汰出局，3+3模式成為高考模式的新寵，打破“一次考試定終身”的桎梏，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面落實。

一、影響高考招生公正性的因素

高考意味著來自全國各省市不同生活環(huán)境，不同文化背景，不同教育資源的學生從奔赴戰(zhàn)場，共飲高考這杯烈酒，在榜上有名的高校門前一決高下，爭奪頭籌。但是，以公正為首要標準的高考卻依然難以在上百萬考生間尋得平衡，試卷難易，科目設置，地域招生名額，選拔標準等時刻影響著高考招生公平的實現(xiàn)。

（一）招考標準以地域分野

我國各省的高考試卷內(nèi)容及形式遵循矛盾的特殊性原則，具體情況具體分析，實行全國統(tǒng)一命題與各省市自主命題相結(jié)合的策略，以彌補由于經(jīng)濟、教育、人口數(shù)量等因素帶來的差距。然而，目前的高考命題存在難易程度與教育資源質(zhì)量不匹配的現(xiàn)象，地域自主命題的優(yōu)勢沖擊著高考的公平性。官方數(shù)據(jù)顯示，北京、上海等發(fā)達地區(qū)的高校在本地招收的學生比例明顯高于其他省市，這就使得本就高校數(shù)量多、教育資源優(yōu)越的發(fā)達城市與欠發(fā)達地區(qū)的差距不斷地擴大。

（二）機會唯一，分數(shù)唯王

高考招生的公正性還體現(xiàn)在對于學生素質(zhì)修養(yǎng)與應試分數(shù)的平衡上。一考定終身的模式將不少學生禁錮于高考失利的魔咒之中，背離了素質(zhì)教育的初衷。試問，在一張試卷定人生的門檻前，走出應試教育的困境，實現(xiàn)全面和諧教育不過是一紙空談。把一次的分數(shù)作為選拔人才的唯一標準，對家長與學生的關(guān)系以及學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都會造成一定的阻礙。

（三）文理固化，偏才培養(yǎng)

高中是確定人生發(fā)展方向的關(guān)鍵階段，未成年的孩子還沒有形成對學科方向的成熟認識，過早地將人文學科與理工科分開教育，是對興趣教育的誤讀，更阻礙了學生自主選擇與思考的權(quán)利。新時代對人才提出了更高的要求，偏才難以跟上快速發(fā)展的社會的步伐，精通且全面才是這個社會的真正所需。

二、高考招生改革的發(fā)展趨勢

（一）法制化改革是高考招生公正的基礎

法律具有很高的強制性與約束力，有利于社會行為及關(guān)系的調(diào)整。將高考招生改革法制化，規(guī)范化，通過法律手整治高考招生過程中存在的違法違規(guī)行為，并通過法律推行改革方案，能夠高效且廣泛地確保高考招生的公正與公平。

（二）選擇多元化是高考招生公正的重心

不再分設文理科，由學生依據(jù)興趣與發(fā)展規(guī)劃自主選擇，是新高考招生改革的重點。江蘇高考從2018年起，啟動“3+1+2”的選科模式，語、數(shù)、外為必選科目;物理和歷史任選其一;思想政治、地理、化學、生物任選其二，尊重學生的興趣，踐行生本教學理念。

浙江則在取消文理分科的基礎上，率先采取等級賦分，“三位一體”的全新招考模式。學生分別擁有兩次外語及選考科目的考試機會，取最高分作為最終成績，且選考科目的成績按等級排名;除全國統(tǒng)一招生考試外，部分高校在浙江省額外實施“三位一體”招生考試，給予學習能力不同的孩子們更多的選擇。

在錄取環(huán)節(jié)，江蘇省從2021年起，將推行“院校專業(yè)組”的志愿投檔方式，根據(jù)學生高考選擇的考試科目設置“院校專業(yè)組”，內(nèi)含不同學院的不同專業(yè)，學生可在“院校專業(yè)組”內(nèi)按照自己喜歡的專業(yè)填報志愿，調(diào)劑的范圍也限制在同一專業(yè)組內(nèi)，這在一定程度上確保了錄取專業(yè)與學生意愿的適配度，成就志愿填報與高校錄取的雙向選擇。

（三）標準綜合化是高考招生公正的保障

打破“分數(shù)唯一論”的關(guān)鍵在于將素質(zhì)教育與高考緊密結(jié)合。新高考改革將綜合素質(zhì)評定納入招生標準，我國大部分省份加強了對學業(yè)水平測試與普通高中學生綜合素質(zhì)評價的重視程度，高校招生也逐漸提升綜合素質(zhì)評價在成績評定中的占比。浙江省“三位一體”考試以筆試面試加體測的方式，綜合高考成績，高校測試成績以及高中水平測試成績，確定最終錄取成績。這樣的選拔機制將學生的德智體美勞提升到了相對平等的地位，是提升學生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐意識，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展的有效手段。

（四）促進高考招生公平的改革方向

考試內(nèi)容公平化，選考科目能動化，錄取標準科學化將是我國高考招生改革的發(fā)展趨勢。在試卷設計方面，應考慮到不同題目對不同地域的考生是否適用，題目應盡可能貼合考生的生活環(huán)境與教育背景;此外，試卷的難易程度也應從實際出發(fā)，協(xié)調(diào)好教育資源差異帶來的學生學習程度的不同。在科目選擇方面，應加快推進文理融合自選科目的政策，正確認知學生的思維和興趣的不同可能對某一特定學科的學習效果產(chǎn)生的影響，實現(xiàn)自選科目制度系統(tǒng)化。在錄取標準方面，應嚴控加分項目，將學業(yè)水平測試與綜合素質(zhì)評定作為學生錄取工作的重要標準，高中教育與素質(zhì)教育重合，讓學生成為有想法、有態(tài)度、有能力的新時代人才。

參考文獻

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