基于“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

段薇薇

摘 要：寫作教學(xué)易變成英語教學(xué)中核心內(nèi)容之一，寫作教學(xué)在教育改革中，也發(fā)生著巨大改變，不管是在國內(nèi)外，對于寫作教學(xué)的研究均獲得一些成就。但在國內(nèi)，特別是高中外語教學(xué)中，寫作教學(xué)依舊未受到重點對待，目前許多教師已掌握寫作教學(xué)的重要在個人英語教學(xué)中，但對于怎樣實施英語教學(xué)依舊有待考量，需要認真探索。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”;高中英語;寫作教學(xué)

隨著英語全球化使用，我國在英語教學(xué)方面也越來越重視。高中學(xué)生需要在英語課堂有闡述能力和寫作能力，由此可見寫作教學(xué)在英語課程中的重要性，它也是學(xué)生是否學(xué)習(xí)好綜合英語的證明。但目前學(xué)生畏懼寫作，不知道怎樣將詞語和短句更好的搭配在一起，甚至一些同學(xué)使用中式想法表達寫作，出現(xiàn)詞不達意的狀況。此篇文章是聯(lián)系教學(xué)狀況，倡導(dǎo)“以讀促寫”理念，進而讓學(xué)生英語表達能力得到提高。

一、使用閱讀書信方式帶動寫作能力

書信在英語表達中，可以表達作者的思想感情，可能作者在信中向收信人闡述自己近期難忘的事情或開心的事情，在此過程表達出真實情感。教師在英語課堂上可使用幻燈片展示英語閱讀材料，讓學(xué)生感受一下西式英語怎樣使用，并且觀察作者怎樣流露自己的思想情感，通過體會書信中表達的真實感情，學(xué)生才可以將自己的經(jīng)歷以及想法表達在作文中，這樣則可以讓寫作的話題真實而不空虛。

在教學(xué)中對于書信設(shè)置的章節(jié)，教師應(yīng)把握好以此奠定學(xué)生寫作保證。例如英語課程某預(yù)定部分的閱讀材料是書信，教師可將學(xué)生的閱讀材料進行了解，在講解此類閱讀文章時，應(yīng)和其它文章的側(cè)重點區(qū)分開，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣表達自己的情感和經(jīng)歷，也就是文章通過什么樣方式有效連接，書信有哪些語言特征，從而讓學(xué)生通過閱讀更加理解作者的感受。在此前提上，要有效銜接高考寫作作文，從而實現(xiàn)以讀促寫教學(xué)理念，提高學(xué)生寫作書信的能力。學(xué)生在此過程，應(yīng)體會其他人寫作能力，在書信中如何表達，從而有效融入自己的作品中，讓自己的寫作更加西方化。

二、使用深度閱讀模式

不管是在英語課堂或者是漢語課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文章均可以帶給人重要的啟示，教師可以指引學(xué)生在閱讀中注意文章用詞手法，巧妙使用用詞用句，方可以將主題變得更加有看點，也就是應(yīng)讓學(xué)生更全面的理解文章內(nèi)容，懂得在文章中，內(nèi)容不僅是核心也是重點，但比內(nèi)容更重要的就是文章所表達的中心情感。教師可在此部分設(shè)置有關(guān)文章內(nèi)容的問題，從而指導(dǎo)學(xué)生能夠反復(fù)閱讀文章，理解文章內(nèi)容，在找出答案基礎(chǔ)上理解作者想要表達的感情。同時也應(yīng)讓學(xué)生嘗試總結(jié)文章講述內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和語言組織能力。學(xué)生大量閱讀名著、優(yōu)秀作品等，才能夠體驗寫作魅力，進而提升自己的寫作能力。教師在講解課文時，要按照文章講述內(nèi)容，設(shè)置有關(guān)問題，從而幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，教師也能夠延伸更多詞匯量。此篇文章是為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，同時應(yīng)延伸使其了解詞語的反義詞和同義詞。從而掌握與此篇文章有關(guān)的背景知識，通過了解背景知識，學(xué)生可嘗試模仿作者的寫法，從而感受作者想要表達的感情，在模仿中將重點的詞語和句型熟練使用，這樣可提升自己的寫作能力。

三、使用積累詞句模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不管是英語寫作或者是漢語寫作，積累好詞好句都有著重要作用。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，同時也應(yīng)為學(xué)生提供經(jīng)典閱讀作品，讓學(xué)生能夠閱讀課外文章累積好詞、好句、經(jīng)典諺語等，熟練使用和背誦，從而提高寫作能力。使用好詞好句表達自己的內(nèi)容，在文章中，可以彰顯自身的英語寫作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生累積好詞好句的基礎(chǔ)上，將其變?yōu)樽约旱谋磉_方式，反復(fù)使用后，則會熟練使用寫作，進而喜歡上寫作。例如在教學(xué)實踐中，教師可展示經(jīng)典英文作品，讓能夠在課外隨時觀看，學(xué)生只有細細品讀文章內(nèi)容，方可品位到文章使用的高級結(jié)構(gòu)，進而理解文章層次、結(jié)構(gòu)以及特征等內(nèi)容。

教師可帶領(lǐng)學(xué)生品讀書信，在此過程學(xué)生應(yīng)深刻體會作者表達的情感，從而有效結(jié)合自己的寫作，在作文中有效融合自己的思想情感。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常閱讀，更深度感受外國人表達方式，從而有效融合西式表達方式和思維。教師在指引學(xué)生閱讀文章時，應(yīng)累積文章中實詞、虛詞和固定詞語，方可在寫作時娓娓道來，從而喜愛寫作，提升寫作能力。比如在經(jīng)典作品《傲慢與偏見》中思維經(jīng)典表達是“But without to do wrong ，or to make others unhappy，there may be error，and there maybe misery.”讓學(xué)生品讀經(jīng)典，累積好詞好句，提高寫作能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中英語教師在教學(xué)中應(yīng)通過指引學(xué)生閱讀，來開發(fā)學(xué)生累積英語詞匯量，有效結(jié)合英語寫作和閱讀，從而使用正確方式學(xué)習(xí)西方表達模式，使用閱讀累積英語知識點，進而提升學(xué)生寫作能力。

參考文獻

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[2]楊霞.以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2017.