孫仲斌
摘 要:小學(xué)音樂課堂上節(jié)奏訓(xùn)練的有效運(yùn)用,可以增強(qiáng)學(xué)生們的音樂自信,方便他們?cè)谒囆g(shù)發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順。教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),啟發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,然后優(yōu)化教學(xué)形式,使孩子們朝著正確方向突破自我后,能夠創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。節(jié)奏訓(xùn)練以生為本,音樂課堂煥發(fā)活力,期待基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。本文具體分析了小學(xué)音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的有效運(yùn)用,希望能為其他教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;應(yīng)用分析;研究
引言
節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,教師推進(jìn)指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀、藝術(shù)觀、發(fā)展觀,再鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)目標(biāo)顯得非常必要且關(guān)鍵。音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的形式多樣,小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂課程的魅力所在,更好地掌握節(jié)奏、養(yǎng)成習(xí)慣后,可以在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中出色的表現(xiàn)自己,音樂教育特色盡顯,在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下,將會(huì)培育出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。對(duì)此,筆者特意總結(jié)了幾點(diǎn)想法。
一、教師摒棄傳統(tǒng)觀念,組織學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練
傳統(tǒng)形式的音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練,教師總用強(qiáng)化訓(xùn)練法,利用學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)組織教學(xué),對(duì)于學(xué)生藝術(shù)潛能的挖掘來說非常不利,還容易導(dǎo)致學(xué)生們藝術(shù)表現(xiàn)過于僵化,音樂思維過于局限,極大地阻礙著他們德智體美的綜合發(fā)展。有鑒于此,新形勢(shì)下音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,組織學(xué)生們自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),配合比較、分析、動(dòng)手操作等,充分滿足孩子們好奇的心理,最終達(dá)到寓教于樂的目的[1]。比如,在《三條魚》的節(jié)奏訓(xùn)練中,我放棄讓學(xué)生機(jī)械性模仿,而是將不同的樂器和不同的節(jié)奏類型直接呈現(xiàn)到他們的面前。通過開展 “打一打”、“聽一聽”、“說一說”等活動(dòng),使學(xué)生真正了解到不同樂器的特點(diǎn),深刻地理解不同樂曲的性質(zhì)。學(xué)生還可以選擇自己喜歡的樂器進(jìn)行演奏,同時(shí)配合提問教學(xué)法、材料投放法,增強(qiáng)他們大膽想象的能力,節(jié)奏訓(xùn)練不再單一,音樂課堂充滿活力,即可取得事半功倍的理想成效。
二、律動(dòng)結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
“律動(dòng)”是行動(dòng)的藝術(shù),是讓小學(xué)生身體隨著旋律動(dòng)起來后感受音樂的教學(xué)類型。結(jié)合律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生們音樂感知力的提高,節(jié)奏感的形成,主體優(yōu)勢(shì)的提升等統(tǒng)統(tǒng)有幫助,牢牢把握這個(gè)機(jī)會(huì),促進(jìn)小孩子們個(gè)性化的發(fā)展,也是音樂教師必須完成的艱巨任務(wù)[2]。結(jié)合律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練,應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),同時(shí)考慮他們的實(shí)際需求,潛移默化中提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng),方便后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的高效實(shí)施。比如,課堂教學(xué)《西風(fēng)的話》一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏,一邊拍手一邊行動(dòng)。聽著音樂做手勢(shì),具體的表現(xiàn)節(jié)奏,啟發(fā)他們?cè)谌の兜恼n堂活動(dòng)中不斷深思,大膽創(chuàng)造,結(jié)合律動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練非常有意義。
三、嘗試?yán)酶鞣N樂器,增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練信心
要用樂器展開節(jié)奏訓(xùn)練,使小學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器、了解樂器,發(fā)現(xiàn)了一般樂器的特點(diǎn)后,在音樂知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中更好地突破自我。節(jié)奏訓(xùn)練的課堂上,音樂教師可以提供一些樂器,鼓勵(lì)學(xué)生做出選擇?;蛘咭髮W(xué)生自帶樂器,然后即興演奏節(jié)拍。另外,學(xué)生可以小組為單位,多種樂器一起演奏,從而提高合作學(xué)習(xí)的能力。接下來,為了活躍音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的氣氛,教師不妨結(jié)合一些常見的生活場(chǎng)景,指導(dǎo)學(xué)生使用樂器模仿不同動(dòng)物的聲音,比賽誰模仿的最像,給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),并且增強(qiáng)全體學(xué)生大膽模仿的自信心。節(jié)奏訓(xùn)練的效果越好,小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)力越強(qiáng),音樂教育才有機(jī)會(huì)迎來絢麗、輝煌的明天。
四、感知節(jié)奏豐富想象,優(yōu)化課堂教學(xué)效果
小學(xué)教師可用音樂“只可意會(huì)不可言傳”的特性,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生們感受音樂、理解音樂的能力[3]。聲音通過耳朵進(jìn)入大腦,將聲音進(jìn)行抽象的轉(zhuǎn)化,以“圖像”的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。音樂想象中節(jié)奏訓(xùn)練,十分符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),讓他們懂得“音樂無所不在,節(jié)奏無處不有”的道理,加上多種形式的教學(xué)指導(dǎo),能夠達(dá)到趣味化教學(xué)的效果。比如,率先強(qiáng)調(diào)“傾聽”與“感知”,組織各種類型的聽覺訓(xùn)練,幫助學(xué)生不斷感受生活中的節(jié)奏感,如火車“轟隆隆”,鐘表“滴答答”,青蛙“呱呱呱”等。然后說明“想象”和“理解”,多媒體播放更加鮮明的聲音,鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的想象力,傾聽后想象出美好的畫面。節(jié)奏訓(xùn)練的過程充滿樂趣,小學(xué)音樂教學(xué)工作可以走向更大的成功。
五、課內(nèi)課外加強(qiáng)聯(lián)系,多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練
課堂突出“多樣化”的節(jié)奏訓(xùn)練,可以輕松激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課后進(jìn)行“經(jīng)?;钡墓?jié)奏訓(xùn)練,也能促進(jìn)小學(xué)生音樂能力的綜合發(fā)展。新形勢(shì)下,小學(xué)音樂教師最好把教學(xué)的精力分成兩個(gè)部分,一是課堂傳授學(xué)生相關(guān)技巧,二是課后鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)。比如,教學(xué)完《國(guó)歌》后,課堂詢問學(xué)生學(xué)到了什么?有什么感受?并且對(duì)他們演唱的表現(xiàn)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)語言的有效實(shí)施,提高學(xué)生的演唱信心。教學(xué)結(jié)束后,布置作業(yè)任務(wù),要求孩子們回家以后對(duì)“節(jié)奏”進(jìn)行運(yùn)用,在家長(zhǎng)的面前演唱《國(guó)歌》,不斷加深節(jié)奏感覺。節(jié)奏訓(xùn)練協(xié)調(diào)統(tǒng)一,音樂教學(xué)更具持續(xù)化的特點(diǎn),持之以恒的練習(xí)促進(jìn)小學(xué)生全面性的發(fā)展,在此基礎(chǔ)上實(shí)施其他類型的節(jié)奏訓(xùn)練計(jì)劃,期待收獲意外驚喜,順勢(shì)開啟當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。
六、結(jié)束語
總而言之,小學(xué)音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該以生為本,要求教師們努力地做到因材施教。在節(jié)奏訓(xùn)練過程中,可以結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn),指導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí),不斷提升節(jié)奏感,在律動(dòng)練習(xí)等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)音樂課程的魅力所在。有計(jì)劃、有目的的加強(qiáng)訓(xùn)練,充分滿足小學(xué)生的心理需求,刺激到他們積極情感的發(fā)展,節(jié)奏訓(xùn)練效果更好,才能為音樂教育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]張芳.關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的運(yùn)用探討[J].考試周刊,2018(10)44-45.
[2]蔡建.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].大眾教育,2018(24)99-100.
[3]邱美陵.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧,2019(25)311-312.