淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略分析

鄧福

摘 要：數(shù)學(xué)是以計(jì)算為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，學(xué)生的計(jì)算能力在其發(fā)展過(guò)程中的作用不容小覷，其中，口算能力是檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是計(jì)算過(guò)程中廣泛應(yīng)用的計(jì)算方法。在小學(xué)時(shí)期，計(jì)算形式相對(duì)簡(jiǎn)便，但是教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生形成口算的習(xí)慣，從而提高做題效率，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);策略

1 引言

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在著口算能力較差、口算準(zhǔn)確度低等問(wèn)題，使得學(xué)生口算能力的提高也越來(lái)越困難。因此，教師要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和提高，傳授給學(xué)生正確的口算方法來(lái)輔助計(jì)算，同時(shí)多做練習(xí)進(jìn)行鞏固提高，這樣一來(lái)，能夠提高學(xué)生口算練習(xí)的有效性，同時(shí)可以提高口算效率，讓學(xué)生在計(jì)算中受益。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生輕視口算

學(xué)生個(gè)人未能意識(shí)到口算的重要性，也是導(dǎo)致口算能力下降的基本原因。教師在對(duì)數(shù)學(xué)口算題目進(jìn)行測(cè)試或講解期間，如果學(xué)生存在審題問(wèn)題，將計(jì)算題目運(yùn)算順序運(yùn)用不當(dāng)，這會(huì)導(dǎo)致口算答案錯(cuò)誤。另一方面，學(xué)生認(rèn)為口算題目過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能專注課堂學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致口算能力培養(yǎng)較難。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生從低段年級(jí)開(kāi)始，未能養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，那么就會(huì)產(chǎn)生逃避口算的行為，更甚者會(huì)影響自己的解題效率和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，這無(wú)疑是因小失大的。

2.2教師教學(xué)欠妥

教師在課堂教學(xué)期間，個(gè)人總抱有“多數(shù)口算都能通過(guò)計(jì)算器進(jìn)行解答”的想法，從而忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，因此口算能力的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)未能展現(xiàn)出其積極效應(yīng)。此外，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師會(huì)誤認(rèn)為學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的口算能力，所以通常在課堂教學(xué)期間不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的口算訓(xùn)練指導(dǎo)，不會(huì)直接在課堂上設(shè)置口算問(wèn)題。如此，既然教師也直接忽視，學(xué)生自然也不會(huì)養(yǎng)成好的口算習(xí)慣，遇到計(jì)算問(wèn)題直接就利用機(jī)算、筆算進(jìn)行代替，這也就導(dǎo)致了個(gè)人的口算能力不足。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

3.1開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口算興趣

提高學(xué)生口算能力的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的口算興趣，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，自制力也不強(qiáng)，這就需要教師起到明顯的引導(dǎo)作用。如果學(xué)生對(duì)口算提不起興趣，那么做口算練習(xí)、參加競(jìng)賽也是強(qiáng)人所難，無(wú)法起到顯著的效果。因此，只有學(xué)生對(duì)口算充滿興趣，樂(lè)于做口算，才能保證學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)有效性和課堂效率。

例如，教師可以為學(xué)生編寫(xiě)口算卡片，將常見(jiàn)的式子呈現(xiàn)在上面，讓學(xué)生反復(fù)熟練記憶，比起課本和練習(xí)冊(cè)，卡片更能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且卡片具有靈活、便捷等優(yōu)點(diǎn)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以在課堂上開(kāi)展口算競(jìng)賽，讓學(xué)生兩兩對(duì)決，比比誰(shuí)的口算速度快、正確率高，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以授予“口算之星”的榮譽(yù)稱號(hào)，給予獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的獲勝欲望。

3.2明確運(yùn)算法則，保證學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，任何細(xì)微的不足都會(huì)導(dǎo)致根本性的錯(cuò)誤，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生明確運(yùn)算法則，傳授給學(xué)生正確的口算思路和方法，以此保證學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確性?？谒憬虒W(xué)從形式上來(lái)看比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生口算能力的提高卻是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸積累的過(guò)程。在接觸口算的初期，由于技巧掌握不熟練、運(yùn)算法則不清楚等原因，使得學(xué)生的口算過(guò)程比較長(zhǎng)，也很容易出錯(cuò)，這就要求教師要有耐心，逐步地引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化過(guò)程、提高效率，切忌急于求成，這樣不利于學(xué)生自信心的提高。因此，教師要讓學(xué)生明確運(yùn)算法則，在此基礎(chǔ)上保證運(yùn)算的準(zhǔn)確度，從而潛移默化地提高學(xué)生的口算能力。

例如，在學(xué)習(xí)口算的初期，教師可以讓學(xué)生數(shù)手指來(lái)進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生明確“1+1=2”的規(guī)律，將大數(shù)化為小數(shù)，一個(gè)一個(gè)地加上去，并在心中默數(shù)，以此提高口算正確性。除此之外，在學(xué)習(xí)口算的后期，教師還可以進(jìn)行“湊十法”的教學(xué)，比如在計(jì)算“8+5”時(shí)，可以讓學(xué)生將5看作“2+3”，那么式子就變成了“8+2+3”，8加上2得10，10再加上3得11，能夠降低口算難度。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)算規(guī)律，找到口算的技巧。這樣一來(lái)，通過(guò)明確運(yùn)算法則，學(xué)生的口算意識(shí)能夠逐漸提高，應(yīng)變能力也能夠顯著增強(qiáng)，提高了基礎(chǔ)口算的可行性。

3.3安排適當(dāng)練習(xí)，提高學(xué)生口算能力

值得注意的是，提高口算能力的根本途徑還是口算訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生口算興趣、明確運(yùn)算法則之后，教師還需要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)從真正意義上提高學(xué)生的口算能力。如果不輔以恰當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的現(xiàn)象，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)。另外，口算能力是學(xué)生在小學(xué)階段乃至中學(xué)階段的必備技能，部分教師認(rèn)為口算是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往不重視高年級(jí)學(xué)生的口算訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)退化現(xiàn)象，口算能力一再降低，在一些大型考試中因?yàn)楣P算而耗費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，這是得不償失的。因此，教師要安排適當(dāng)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的口算能力，并且保證學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都能有所涉及。

例如，教師可以為學(xué)生布置“每日一練”這種簡(jiǎn)單的口算作業(yè)來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)，選取適量的題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生投機(jī)取巧。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)題目進(jìn)行整理，使錯(cuò)題再現(xiàn)，讓學(xué)生再做練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握正確的運(yùn)算順序，減少同類錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，通過(guò)安排適當(dāng)練習(xí)、利用易錯(cuò)題目，打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)能夠明顯提高學(xué)生的口算能力，并逐漸提高學(xué)生的口算速度。

4 結(jié)束語(yǔ)

在口算教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算的重視和訓(xùn)練，提高口算的自信心，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠靈活、熟練地將其運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的做題效率和解題能力，從而做到正確審題、快速計(jì)算，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此，教師要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和基本技能的提高，提高學(xué)生的口算速度。

參考文獻(xiàn)

[1]劉峰.基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略實(shí)踐分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（13）.

[2]楊麗婷.淺談口算教學(xué)的有效策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2013（12）：74-74.