基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學(xué)習(xí)模式分析

鮑華燕

摘 要：隨著教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進，以及素質(zhì)教育理念的不斷貫徹，在當(dāng)前的高中教學(xué)體系中，體育教育受到了前所未有的關(guān)注以及重視。所以，其自身也形成了較大的變化。相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)來說，現(xiàn)代化的體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，體系更加完善，目標也逐漸清晰，并且符合學(xué)生的發(fā)展需求。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來說，很多教師在教學(xué)的過程中還會存在一定的因素忽視，比如核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文將對如何在高中體育教學(xué)中，應(yīng)用核心素養(yǎng)的理念開展合作教育進行分析。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);合作教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;教學(xué)分析

前言：在高中體育教學(xué)中，核心素養(yǎng)并不單指學(xué)生應(yīng)具備一定的體育能力。同時其還指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該形成較強的體育精神以及體育素質(zhì)，能夠在競技中尊重對手，能夠在困難中迎難而上，能夠與自己的伙伴形成合作以及分享的意識。因此在日常教學(xué)活動開展的過程中，教師們就可以在訓(xùn)練以及課堂上進行合作教學(xué)，使得學(xué)生形成穩(wěn)定的合作意識以及習(xí)慣，從而促使學(xué)生素養(yǎng)的完善，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

一、強化基礎(chǔ)理論教學(xué)的落實

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動開展過程中，很多教師都會形成錯誤的教學(xué)理念，認為體育是一門競技性較強的學(xué)科，所以會將教學(xué)的重點放在實踐性的活動以及體能訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)并沒有得到夯實[1]。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念中，當(dāng)體育教師在開展體育教學(xué)活動時，一定要注重夯實教學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的理論意識之后，再進行體能訓(xùn)練，以此完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)體系。但是，在開展理論教育的過程中，教師們也應(yīng)該注意，一定不能將其局限在課堂上，而是應(yīng)該與實踐進行相互穿插，并組織學(xué)生進行相互輔助，以此推動體育教育事業(yè)的穩(wěn)定前進，同時也能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展形成一定的推動作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展對抗性訓(xùn)練

相較于其他學(xué)科來說，體育教學(xué)的訓(xùn)練性以及實踐性比較強，并且在體育教學(xué)體系中，訓(xùn)練是一個會貫徹整個教學(xué)過程的活動。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師們就可以應(yīng)用對抗訓(xùn)練的形式引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，組織學(xué)生進行合作。但是，在此過程中，教師們需要注意，由于對抗屬于強性的訓(xùn)練方式，所以對于學(xué)生來說會形成一定的危險[2]。因此，在組織學(xué)生進行對抗訓(xùn)練之前，教師們一定要做好理論教育，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的安全意識以及自我保護意識，從而對自身的身體安全形成保障。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展足球?qū)够顒訒r，一定要事前引導(dǎo)學(xué)生進行熱身活動，并對學(xué)生的狀態(tài)進行觀察，針對于存在身體不適情況的學(xué)生，及時阻止其參與活動。

三、組織學(xué)生開展合作性競技

在體育教學(xué)的過程中，團隊性的競技活動占據(jù)著較高的比例。在引導(dǎo)學(xué)生進行團隊活動時，不僅能夠強化學(xué)生的體育水平，同時也能夠促使學(xué)生形成一定的團隊意識，從而穩(wěn)定學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在開展籃球競技時，只有隊內(nèi)的成員能夠形成高度集中的注意力以及默契，才能夠完美地完成活動。此外，在團隊型競技活動開展的過程中，學(xué)生的競爭意識以及成功意識也能夠得到一定的提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都會將自己視為教學(xué)的中心，對學(xué)生進行命令以及指導(dǎo)，促使學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的心態(tài)[3]。同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自我分析能力以及思考能力也會受到一定的禁錮，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，教師們就應(yīng)該注重創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，提升體育教學(xué)的開放性以及活躍性。在教學(xué)中，教師們可以只為學(xué)生提供教學(xué)的主主題，然后要求學(xué)生通過合作的形式自行地進行知識分析，從而達到對其掌握以及應(yīng)用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、提高師生之間的互動效率

在教學(xué)活動開展的過程中，教師們?nèi)粝胩嵘虒W(xué)的針對性，就需要加強對學(xué)生的認知以及了解。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師們不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，并對其進行合理的指導(dǎo)，滿足學(xué)生需求，從而促使學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行合作時，當(dāng)小組內(nèi)產(chǎn)生矛盾時，教師應(yīng)及時地進行制止，并貫徹公平公正的原則對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，促使其能夠意識到自身的不足，并能夠虛心改正，強化學(xué)生的德育認知，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)體系。

六、完善教學(xué)評價的綜合體系

在教學(xué)體系中，教學(xué)評價所能夠形成的作用并不遜色于其他教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價開展的過程中，教師們既可以對教學(xué)的過程進行總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，促使其意識到自身的問題，能夠有針對性地進行優(yōu)化改進，提升自身的綜合能力。此外，在教學(xué)評價的過程中，教師們還應(yīng)該注意，一定要完善評價的體系，全面地對學(xué)生進行點評，以此完善學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)活動開展過程中，教師們?nèi)粝胍嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要對教學(xué)模式以及教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，同時也應(yīng)該對教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及體系進行完善。就當(dāng)前的社會環(huán)境來說，很多學(xué)生都是家中的獨生子女，自身的合作意識以及分享意識比較差，缺乏一定的德育素養(yǎng)，所以教師們可以將合作教學(xué)與體育教學(xué)進行融合，在體育中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，完善學(xué)生的分享意識，從而促使學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定形成。

參考文獻

[1]藍羽皓.合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（07）：60.

[2]李慕.基于核心素養(yǎng)的高中體育合作學(xué)習(xí)模式研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（02）：140-141.

[3]王帥.合作學(xué)習(xí)與高中體育教學(xué)初探[J].科技資訊，2018，16（35）：203-204.

[4]俞智林.高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（30）：57+62.