高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

胡彬星

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展。高中是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生即將步入大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中重要的教學(xué)科目之一，其地位與數(shù)學(xué)和英語(yǔ)一樣。高中數(shù)學(xué)主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。近些年來(lái)，隨著新課改的實(shí)行，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本篇文章主要介紹了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義，以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

引言：我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的傳授下進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是自從新課改實(shí)行后，教學(xué)理念進(jìn)行了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師的職責(zé)就變成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，還要引入新的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其中，自主學(xué)習(xí)的方式就可以長(zhǎng)為主要的教學(xué)方式之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生全面的發(fā)展[1]。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為了高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的好處，有助于拓寬學(xué)生解題的思路和方法。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不在像小學(xué)和初中那樣，他們的思想發(fā)育已經(jīng)成熟，并且已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，只有這樣才能提高學(xué)生自主思考的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠幫助學(xué)生解決其他方面的問(wèn)題。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和學(xué)習(xí)的知識(shí)受到了很大的限制，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，所以需要提高自主學(xué)習(xí)的能力能夠幫助學(xué)生獲取到更多的知識(shí)[2]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都急需人才，而人才最主要的特征就是創(chuàng)新思維，所以我國(guó)十分注重對(duì)人才的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就成為了我國(guó)發(fā)展的需要。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)興趣，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將生活中的例子引入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)《隨機(jī)抽樣》時(shí)，原本的教學(xué)目的就是為了幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，所以可以將生活中的例子引入教學(xué)中。教師可以在教學(xué)之前，先提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，就比如以電視臺(tái)為問(wèn)題，向?qū)W生提出那個(gè)電視臺(tái)的收視率高的問(wèn)題，對(duì)于這一問(wèn)題，不同的學(xué)生肯定會(huì)有不同的答案，然后教師問(wèn)收視率是如何計(jì)算的，從而引起學(xué)生的興趣進(jìn)而思考如何解決這一問(wèn)題[3]。

（二）教師要合理安排學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的能力也是不相同的，所以教師的引導(dǎo)是十分重要的。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教師教學(xué)的目標(biāo)，所以教師要合理安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《空間幾何體》時(shí)，只有具備非常好的空間想象力才能夠?qū)W好這節(jié)課程，所以學(xué)生自身的空間想象力會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如何使學(xué)生學(xué)好空間幾何體就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在我們的生活中，處處都涉及到空間幾何體，所以教師在教學(xué)之前可以讓學(xué)生們先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后回想生活中周?chē)牧Ⅲw幾何的形狀，并進(jìn)行相應(yīng)的描述。然后教師可以讓學(xué)生們制作模型，便于在課堂上進(jìn)行實(shí)體講解。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候要?jiǎng)邮謪⑴c，親自實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[4]。

（三）在課堂上進(jìn)行反轉(zhuǎn)教學(xué)

隨著新課改的實(shí)行，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，盡量將課上的時(shí)間較多的留給學(xué)生。例如，教師將課上的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，一部分同于課上教學(xué)，一部分用于知識(shí)拓展，一部分用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的教學(xué)時(shí)間的分配，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻的感受。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理解水平大致相同，有時(shí)候一個(gè)學(xué)生的言行能夠代表大多數(shù)學(xué)生的水平，所以教師可以抓住這一點(diǎn)進(jìn)行講解，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）對(duì)課后的作業(yè)模式進(jìn)行修改

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，光靠課前的預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的復(fù)習(xí)也是十分關(guān)鍵的，而課后復(fù)習(xí)的主要形式就是課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)生能夠自由發(fā)揮的地方，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)《直線與方程》后，在布置作業(yè)時(shí)要進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生成為出題人，將生活中的坡度問(wèn)題編進(jìn)問(wèn)題中，學(xué)生之間進(jìn)行互相解答，這樣做不僅能夠使學(xué)生對(duì)自己出的題能夠掌握，對(duì)同學(xué)出的題也能夠掌握，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，開(kāi)始提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的提升，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。作為教師，要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣有助于提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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