優(yōu)化 “說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)，提升“說(shuō)”英語(yǔ)能力

【摘要】 英語(yǔ)是用來(lái)交流的工具，而英語(yǔ)教學(xué)的目的就應(yīng)該包括教會(huì)學(xué)生使用這種交際工具，提升“說(shuō)”的能力。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在重英語(yǔ)書(shū)面技能、輕口語(yǔ)“說(shuō)”的表達(dá)的問(wèn)題。結(jié)果大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，腦袋中裝滿了單詞和短語(yǔ)，卻無(wú)法說(shuō)出一段完整的對(duì)話。因而，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的功能，有針對(duì)性地優(yōu)化小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)，提升“說(shuō)”英語(yǔ)能力，成了英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí);英語(yǔ)復(fù)習(xí)課;“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì);“說(shuō)”英語(yǔ)能力

【作者簡(jiǎn)介】曹鳳顏，廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第四小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】此文是廣州市白云區(qū)2017年度小型課題《四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》成果。

小學(xué)四年級(jí)的年齡階段，確定了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，他們注意力不容易集中，不喜歡靜坐在課堂始終聽(tīng)老師灌輸知識(shí)，他們喜歡開(kāi)展實(shí)踐的操練活動(dòng)，尤其是能親身參與到活潑有趣的活動(dòng)中。最重要的是，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正處于培養(yǎng)興趣的萌芽期，他們迫切想通過(guò)“說(shuō)”去展示自己，表現(xiàn)自己。在這時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地優(yōu)化小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理、疏導(dǎo)知識(shí)，形成一個(gè)有條理的知識(shí)體系，讓其融入淺顯易懂、貼近生活、富有情趣的“說(shuō)”的語(yǔ)境或情境中聲情并茂地進(jìn)行小組操練、表演，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中提升交際“說(shuō)”的能力，并進(jìn)一步為達(dá)到高年級(jí)流利“說(shuō)”的程度作鋪墊，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、? ?四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)意圖要清晰，要求指引到位，必須體現(xiàn)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)課“說(shuō)”英語(yǔ)任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是“溫故而知新”，幫助學(xué)生重溫已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，使記憶中的痕跡得到強(qiáng)化，從而使學(xué)到的知識(shí)更為鞏固，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能。設(shè)計(jì)意圖是“說(shuō)”任務(wù)開(kāi)展的理念和重要依據(jù)，它要根據(jù)所復(fù)習(xí)的話題內(nèi)容定位。

廣州四年級(jí)小學(xué)現(xiàn)行使用的教材選取了以下話題進(jìn)行編排：房間、班級(jí)、衣服、人物職業(yè)、日常生活、活動(dòng)、節(jié)日慶賀等，每個(gè)話題都有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)時(shí)，要以課本為本，話題為主線，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度來(lái)定位任務(wù)的目標(biāo)，做到要求明確，指引到位，體現(xiàn)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，不斷運(yùn)用語(yǔ)言，最終掌握語(yǔ)言。

二、四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面梳理、綜合、歸類，幫助學(xué)生將“說(shuō)”的知識(shí)重新構(gòu)建，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，各知識(shí)點(diǎn)在腦中呈現(xiàn)的狀態(tài)還是比較零亂的，沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的知識(shí)鏈。特別四年級(jí)的學(xué)生，他們年齡較小，還停留在無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的階段。這就需要老師精心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助將已學(xué)的知識(shí)重新建構(gòu)。因而在設(shè)計(jì)“說(shuō)”任務(wù)時(shí)，有意識(shí)地將與所復(fù)習(xí)話題內(nèi)容相關(guān)的單詞、句型進(jìn)行有機(jī)整合、歸類，并變換方式分層次地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，引起注意，加深記憶，幫助強(qiáng)化，使之將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為技能，最后通過(guò)“說(shuō)”自信地進(jìn)行談?wù)?、交流?/p>

如，在復(fù)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)M1 People時(shí)，我設(shè)計(jì)的“說(shuō)”任務(wù)是說(shuō)一說(shuō)What’s your favourite people，why？ 提示的句子是：My name is ...I like... He/She wears...，He/She looks like...He/She is.. 任務(wù)除涉及用新學(xué)習(xí)的單詞shy、friendly、kind等描述人物的性格外，還幫助回顧三年級(jí)下冊(cè)M1 Colours詢問(wèn)顏色的句子，四年級(jí)上冊(cè)M5 Clothes有關(guān)著裝的問(wèn)答，以及四年級(jí)上冊(cè)M6 Occupations描述職業(yè)的對(duì)話。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！苯處熗ㄟ^(guò)梳理教材，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再加工處理，使新知與舊學(xué)滾動(dòng)捆綁，交織融匯， 形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)主題，繼而引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)與主題相連的話，做與主題相關(guān)聯(lián)的事，由易到難，層層推進(jìn)，使優(yōu)化后的“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)真正落實(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)更高層的“說(shuō)”英語(yǔ)功能的實(shí)施。

三、四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)間要有一定的梯度，層層遞進(jìn)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的積極回憶

在設(shè)計(jì)“說(shuō)”任務(wù)的過(guò)程中，要有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，構(gòu)成有梯度的連續(xù)活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅是掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)，還在小組合作學(xué)習(xí)中保持說(shuō)英語(yǔ)的自信心，不斷提高語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性，漸漸獲得語(yǔ)言運(yùn)用的竅門，進(jìn)而加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如在四年級(jí)上冊(cè)模塊復(fù)習(xí)課M4 My Class時(shí)，我設(shè)計(jì)的“說(shuō)”任務(wù)是圍繞學(xué)生最喜愛(ài)科目對(duì)話來(lái)展開(kāi)的。主要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)了M4之后，聯(lián)系實(shí)際生活，系統(tǒng)地運(yùn)用句型“ What’s your favourite subject？ My favourite subject is ... / I like ...best.I like/love to ...”。

本計(jì)任務(wù)分四步走，第一步教師通過(guò)圖片幫助學(xué)生回憶How many subjects do you have？What are they？? ?第二步創(chuàng)設(shè)班會(huì)課同學(xué)間討論的情景，并邀請(qǐng)學(xué)習(xí)快的孩子先進(jìn)行pair work示范，再讓孩子group work談?wù)揥hat’s your favourite subject？ Why？? 繼而小組合作，將談?wù)摰膬?nèi)容進(jìn)行整合，以表格的方式呈現(xiàn)，最后是孩子們自信的展示“說(shuō)”環(huán)節(jié)。每一步的設(shè)計(jì)都是以發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提。而且，環(huán)環(huán)緊扣，先讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，繼而參與、實(shí)踐，逐步加強(qiáng)對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)與滾動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中，綜合地運(yùn)用語(yǔ)言。

四、? 四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)的趣味性要強(qiáng)，“說(shuō)”的形式要多樣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

孩子樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)，才能為長(zhǎng)期“說(shuō)”英語(yǔ)注入滿滿的正能量。因此，四年級(jí)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)時(shí)，一定要做足功課，積極地翻閱《新課標(biāo)》，并認(rèn)真思考，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，爭(zhēng)取找到一條符合學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的金鑰匙，讓學(xué)生在饒有趣味、充滿激情的學(xué)習(xí)環(huán)境中回顧英語(yǔ)知識(shí)，推進(jìn)認(rèn)知，發(fā)展語(yǔ)言思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言由記憶轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，由外在推動(dòng)的學(xué)習(xí)提升為內(nèi)化自覺(jué)的習(xí)得，從而發(fā)揮“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)的最大功效。

例如：在復(fù)習(xí)廣州版英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)Module 5 Clothes這個(gè)話題的時(shí)候，我充分利用多媒體資源，抓住學(xué)生喜歡到淘寶購(gòu)物的這一興趣點(diǎn)，在課堂上直接打開(kāi)我特意創(chuàng)建的網(wǎng)店地址。打開(kāi)的瞬間，店鋪里琳瑯滿目的衣服商品，立刻引起學(xué)生們的關(guān)注，他們很是驚訝，注意力馬上聚焦。我因勢(shì)利導(dǎo)，出示“說(shuō)”任務(wù)的情景，吸引孩子們的興趣：Christmas is coming ， we will have a big fashion show. We must buy some clothes to join in the show. 等孩子們的情緒興奮起來(lái)的時(shí)候，我有條不紊地引導(dǎo)他們進(jìn)入“說(shuō)”任務(wù)的第一個(gè)環(huán)節(jié)： Do the shopping research online（在網(wǎng)上做購(gòu)物攻略），于是孩子們自主積極地參與到Talk in group what clothes do you like/don’t you like ，Why？的“說(shuō)”任務(wù)中來(lái)。整個(gè)過(guò)程中，孩子們都興趣盎然地去迫切了解同伴對(duì)于clothes的需求，不知不覺(jué)中， “說(shuō)”英語(yǔ)的能動(dòng)性發(fā)揮到極致。繼而，我呈現(xiàn)第二個(gè)環(huán)節(jié)：Group work to practice how to buy clothes，孩子們“說(shuō)”的熱情達(dá)到空前的高漲，于是，在好奇心的驅(qū)使下，孩子們已經(jīng)完成了用英語(yǔ)議衣服、評(píng)論衣服、購(gòu)衣服幾個(gè)小話題了。

五、四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)務(wù)必須重視任務(wù)的合作性和可完成性，正面評(píng)價(jià)要貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程

小組合作“說(shuō)”任務(wù)的高效完成必須依賴于學(xué)生之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都有各自不同的任務(wù)，他們需要在小組長(zhǎng)或者同伴的指引下，通過(guò)自身的努力，自覺(jué)提供自己所掌握的信息去展現(xiàn)自己的技能，在不斷地獲得同伴的贊賞中獲取自信，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

復(fù)習(xí)課上，教師要確保學(xué)生小組高頻率“說(shuō)”英語(yǔ)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，因而在設(shè)計(jì)“說(shuō)”任務(wù)時(shí)，注意操練的廣度與深度，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使“說(shuō)”的方式靈活化、多樣化。情緒的調(diào)動(dòng)，要考慮的因素很多，包括關(guān)注小組和個(gè)體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)等非智力因素。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)意性的表現(xiàn)，及時(shí)以“Good、Well done、Good job、Wonderful”等激勵(lì)性的語(yǔ)言給予肯定，以關(guān)愛(ài)的眼神予以贊美，以學(xué)生熟知的夸張身體語(yǔ)言表示贊同，從而滿足學(xué)生求知的渴望，使自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)以更高的要求促進(jìn)自己，以獲取更高的滿足感，在這過(guò)程中，舊的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以持久維持，新學(xué)習(xí)的動(dòng)力又油然而生。

六、四年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“說(shuō)”任務(wù)設(shè)計(jì)務(wù)必使“說(shuō)”形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)鏈，在關(guān)注課堂的同時(shí)，必須加強(qiáng)課后“說(shuō)”的延續(xù)，布置高效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練作業(yè)，使“說(shuō)”全方位貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中

語(yǔ)言的習(xí)得要靠環(huán)境的熏陶，但就我們農(nóng)村學(xué)校而言，家長(zhǎng)大部分都沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生除了在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)外，幾乎沒(méi)有其他渠道了。練習(xí)越少，進(jìn)步就越小，久而久之，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就失去了作為交際工具的作用。因而，加強(qiáng)課后“說(shuō)”的延續(xù)，優(yōu)化課外“說(shuō)”英語(yǔ)的交際任務(wù)，布置高效的“說(shuō)”英語(yǔ)的交際訓(xùn)練作業(yè)，使“說(shuō)”英語(yǔ)全方位貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)能力的提高。

如我設(shè)計(jì)的四年級(jí)上冊(cè)M2 My house的復(fù)習(xí)課后“說(shuō)”任務(wù)是這樣的：

主題：Show me your house

運(yùn)用的句子：I live in a...house. It has...and .... I like to ...in...

步驟：1.畫一張家的布局圖（課堂上有滲透）;2.運(yùn)用所給的提示句子用英語(yǔ)試著“說(shuō)”布局圖兩次。3.將布局圖照片和“說(shuō)”得最好的一次錄音放上班級(jí)微信群。4.孩子們?cè)谖⑿湃荷献栽u(píng)和互評(píng)。

除此之外，微信讀課文、微信背單詞、微信對(duì)話、微信表演等都可以實(shí)施。我所任教的四年級(jí)學(xué)生都樂(lè)于接受這種“說(shuō)”任務(wù)方式作為家庭作業(yè)，這種“說(shuō)”的延續(xù)，可以突破時(shí)間與空間的限制，迎合小孩子愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的天性，通過(guò)“說(shuō)”的對(duì)比，感受英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的魅力。

七、結(jié)語(yǔ)

掌握英語(yǔ)“說(shuō)”的交際能力，是新時(shí)代下對(duì)人才的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。因此，教師要在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，充分整合教學(xué)資源，積極探索多樣化的教學(xué)策略，優(yōu)化“說(shuō)”的任務(wù)設(shè)計(jì)，使孩子在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，感受并領(lǐng)悟語(yǔ)言，逐步提升“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，促使孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]何曉靜.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的思考[J].海外英語(yǔ)，2010 （05）.

[3]張麗華.給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)――小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略新探[J].教育科研論壇，2008（9）.